在道德與法治教學中提升小學生的品質(zhì)

劉海燕

【摘要】小學生正處于學習文化知識的關(guān)鍵時期，他們對外界事物的認知存在多方面的片面性，如果不及時給予指導會引發(fā)一系列的問題，影響小學生的健康成長，甚至對社會發(fā)展帶來影響。在小學道德與法治課程中，有許多的內(nèi)容與學生的實際生活有很大的關(guān)系。所以，教師要有效利用教材中的內(nèi)容，適時對小學生進行引導，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，最終提升他們的思想修養(yǎng)和精神品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學生;道德與社會;思想品質(zhì)

小學道德與法治和學生的實際生活有緊密的聯(lián)系性，合理利用其中的文本知識，能提升學生對生活的關(guān)注，提升學生的思想覺悟和精神品質(zhì)，但在傳統(tǒng)的教學過程中，部分教師仍然采用以自我為中心的教學形式。不僅無法提升小學生的學科興趣，也無法讓學生認識到道德與法治的重要性，最終此學科中的道德無法滲透在學生的頭腦，無法達到預期的教學目標，難以提升學生的思想品質(zhì)。在新的課程改革背景下，道德與法治教師應在教學形式中積極進行改變，將學生的主體地位還給他們，并采用一定的教學方法吸引學生的課堂注意力。一旦學生對道德與法治產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課堂的教學效果自然提高，學生的思想品質(zhì)也在潛移默化中提升。

一、歌曲導入，激發(fā)學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，在平時的教學過程中，筆者一般會對學生的興趣進行深入的了解，然后結(jié)合學生的興趣進行適當?shù)恼n堂導入，以此吸引學生的注意力。當前的小學生大多喜歡歌曲，在課堂的導入環(huán)節(jié)，如果教師能結(jié)合教材內(nèi)容為學生播放他們喜歡的歌曲，無疑能將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，并且加強學生對教學內(nèi)容的關(guān)注。

例如，在學習《我們神圣的國土》中，在課堂的導入環(huán)節(jié)，筆者先給學生播放了一首歌曲《我們的祖國》“我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河?！睂W生聽到歌曲的那一刻，都安靜下來，有的學生閉上眼睛認真聆聽。在聽完歌曲之后，我及時提問學生：“你們知道我們的祖國有多遼闊嗎？你知道我們祖國有多少名勝古跡？”在提出這些問題之后，筆者給學生留出五分鐘的時間去思考，期間他們可以結(jié)成小組進行交流。之后，筆者為學生描述了我們國家的版圖以及中國在世界的位置，展現(xiàn)祖國各地美麗的風光圖片。在這樣的課堂教學中，學生的興致一直比較高漲。通過音樂的應用，讓學生一下子感受到了中國的地大物博。在讓學生進行交流互動中，為正式課堂的構(gòu)建起到了推波助瀾的作用。而通過講述地理知識，讓學生對祖國產(chǎn)生了美好的感情，引導學生養(yǎng)成熱愛祖國并為此驕傲的精神品質(zhì)。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)課堂情感

小學生的思維還處于形象思維的階段，如果教師采用“一言堂”的教學形式，會打壓學生的學習興趣，難以提高學生的理解能力，也難以完成預期的教學效果。為此，在小學道德與法治教學中，教師應結(jié)合學科的特點，為學生創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生感到道德與法治就在自己的身邊，從而對道德與法治產(chǎn)生極大的學習興趣，為學生思想品質(zhì)的提升打下基礎。

例如，在學習《主動拒絕煙酒和毒品》時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣的一個生活場景，并通過閱讀材料的形式呈現(xiàn)給學生：明明是一名小學生，有一天在小區(qū)里玩耍，看到小區(qū)里有幾個同齡孩子躲到一邊偷偷吸煙，一邊吸還一邊學著大人的樣子吐煙圈。明明看見了，也跑過去，問他們：你們在干什么？那幫孩子開始很驚慌，后來看見是一個同齡人，就說：“真過癮！你要不要試一試？”學生的好奇心很重，當他們看到這個資料一半的時候，大家都紛紛躁動起來。其中有的學生問道：“老師，明明是怎么做的？”聽到學生的提問，筆者馬上問學生：“你們要是明明的話，打算怎么做呢？”在問題拋出之后，學生立刻活躍起來，有的學生說道：“我要告訴這幾個孩子，不能吸煙，吸煙有害健康！”有的學生說道：“我要馬上制止他們，這是不對的，不能學吸煙，尤其是小朋友?！笨吹綄W生議論紛紛的熱鬧勁，筆者及時補充道：“你們說的都對，確實是這樣，吸煙真的有害健康，不是一個良好的習慣?！蓖ㄟ^這樣的場景創(chuàng)設，學生的學習興趣高漲，對教材的內(nèi)容很快有了初步的了解。并且讓學生參與發(fā)言的環(huán)節(jié)，不僅將學生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，還讓學生明白吸煙的危害性，為學生摒棄不良行為習慣進行了有效的促進教育。

三、分享實際經(jīng)歷，提升學生品德

在學生的成長過程中，他們總會遇到各種各樣的問題，尤其是隨著年級的升高，小學生的自我意識越來越嚴重，在與家長的溝通中，他們常常都以自我為中心，導致親子之間的溝通不愉快。作為教師應給予學生成長方面的教育指導，讓學生認識到成長過程中的問題，并鼓勵學生用正確的積極的態(tài)度與家人溝通，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，促進學生精神品質(zhì)和溝通能力的提升。在實際教學中，我一般會結(jié)合學生存在的問題，讓他們分享自己的精神困擾，然后給予學生“因事而導”的指點。

例如，在學習《學會溝通交流》時，因為本節(jié)課的內(nèi)容主要是論述學生成長中的問題，通過問題讓學生掌握一定的溝通技巧，提升他們的交流能力。所以，在課堂教學中，筆者首先分享了自己成長過程中的一個故事，然后讓學生為故事中的“我”支招。由此，課堂的氣氛活躍起來。在大家紛紛發(fā)表建議之后，筆者詢問學生：“你們在成長過程中遇到過與父母溝通的問題嗎？你是如何化解問題的？”在問題提出之后，班上一個學生分享了自己的經(jīng)歷：爸爸媽媽都想讓他報藝術(shù)輔導班，可是他卻不感興趣。為此，他和爸爸媽媽的關(guān)系漸漸疏遠起來，晚上不吃飯，放學到家就回到自己的臥室。在聽了這個學生的問題之后，筆者及時為這個學生提出了化解矛盾的方法：遇到問題時，冷戰(zhàn)并不能解決問題，還會傷害與親人之間的關(guān)系。所以，最好的方式是家人坐在一起，分別將自己的想法說出來，然后全家分析彼此的觀點是否有道理。經(jīng)過筆者的及時指導，那個學生決定與自己的父母好好商量。通過讓學生分享自己的成長經(jīng)歷，不僅可以快速掌握他們存在的思想問題，還能深化相關(guān)內(nèi)容的主題思想，最終提升學生的精神品質(zhì)，幫助學生順利成長。

四、融入生活實踐，指導學生成長

偉大的教育家陶行知曾提出“生活即教育”這樣的教育主張。在教學過程中，教師不僅要教會學生一定的教材知識，更要激勵學生進行一定的實踐，讓學生在實踐中掌握知識，在實踐中形成認知，最終提升學生的思想覺悟，促進學生精神品質(zhì)的提升。

例如，在教學《學做有道德的小公民》一課后，筆者針對這節(jié)課的教學重點，讓學生進行一定的社會調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是生活中常見的不遵守規(guī)則、不文明的行為。為此，學生紛紛調(diào)查到人們不遵守交通規(guī)則、隨地吐痰、不講文明語言等行為，并將這些行為進行了統(tǒng)計。當學生將這些行為進行了統(tǒng)計之后，筆者追問學生：“看到人們的這些行為，你們想不想為社會做點貢獻呢？”在經(jīng)學生肯定答復之后，筆者建議學生發(fā)揮想象力，號召人們做文明公民。結(jié)果，有的學生制作了海報，張貼在小區(qū)的門口。有的學生想到了用標語提示人們注意文明禮儀等。通過這樣的實踐活動，學生的學習興趣十足，自身的參與性也得到了很大的促進。事實證明，讓學生參與實踐活動，不僅可以讓學生領悟文本中所學的內(nèi)容，還會激發(fā)學生積極構(gòu)思解決問題的辦法，為學以致用提供了重要的保障，學生的文明行為也在實踐中悄然形成。

總之，小學生的學習意識比較淡薄，他們自身的生活經(jīng)歷也較少，遇到各種問題時往往不知如何應對，如果教師不及時給予他們幫助，會引發(fā)一系列的問題。小學道德與法治學科中有很多內(nèi)容與小學生的實際生活有很強的聯(lián)系，教師可以結(jié)合學生成長過程中的問題及時利用教材中的內(nèi)容給予學生指導。當小學生被其中的思想啟發(fā)，他們就會有所思、所感、所悟，進而運用所學知識解決實際問題，提升他們的品質(zhì)，促進他們順利成長。

參考文獻：

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