小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的策略探究

翁藹葵

【摘要】看圖寫話，乃學(xué)生寫作之起點(diǎn)，低年級(jí)訓(xùn)練之重點(diǎn)，亦為中高年級(jí)習(xí)作之基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話？本文從“看、想、說(shuō)、寫、評(píng)”五個(gè)方面闡述如何領(lǐng)著學(xué)生觀察、思考、口述、落筆、反思、評(píng)價(jià)，從標(biāo)點(diǎn)到成段，從寫完到寫通，從寫好到寫美，攜學(xué)生以“我手寫我心”，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;策略

一、二年級(jí)是寫話的開端。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)明確提出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物?！惫剩處燀氃谛W(xué)低年段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫的興趣、寫話的基本能力。寫話如“駛船”，“撐一篙是一篙”，不能“似驢，只在磨道里轉(zhuǎn)”，不得其道。如何做到呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、看一看，由粗到細(xì)

文學(xué)大師魯迅曾說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！笨磮D寫話，先看后寫。寫話前，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，方能對(duì)畫面有深刻的理解。低年級(jí)學(xué)生觀察能力較欠缺，見圖時(shí)，往往東張張、西望望，困惑不斷，不知如何下手，有時(shí)不置一詞。如何仔細(xì)地看，看得仔細(xì)，得其仿佛，顯得尤為重要。

（一）總觀全貌

向整體出發(fā)，初步感知圖畫之主旨——誰(shuí)在做什么？

（二）聚焦環(huán)境

1.定時(shí)——天氣如何？一般不外乎晴天、雨天、下雪天（冬天）。

如，具體的時(shí)間，可從圖上的提示加以判斷。一從景物，如有太陽(yáng)，即為晴天;出現(xiàn)月亮，便為晚上;遍地積雪，則為冬日。二從人物衣著，如裙子、短褲、短袖，為夏;厚衣、手套、帽子，為冬。

2.定點(diǎn)

地點(diǎn)，即在哪里，“定位”一般不難，都是學(xué)生熟悉易辨的場(chǎng)所。

此時(shí)，由一開始的二素句：“誰(shuí)在做什么？”變?yōu)樗乃鼐洹裁磿r(shí)間+誰(shuí)+在哪兒+做什么，即何時(shí)何人何地做了何事，一開始就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。丁有寬先生指出：“一年級(jí)著重練好一句四素完整句。從練好一句話開始，如誰(shuí)干什么，誰(shuí)是什么，誰(shuí)怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣?！?筆者認(rèn)為寫話起步之初，應(yīng)遵循規(guī)律，讓學(xué)生練好“四素句”——由最開始的二素句“誰(shuí)在做什么？”向四素句“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么？”過(guò)渡。這樣，畫面之意也就一一明晰。

以此，預(yù)設(shè)如下：

圖一：一天，小紅放學(xué)回到家，看到媽媽在煮飯。

圖二：下雨了，小兔走在回家的路上。

圖三：雪停了，小朋友們都到屋外去玩耍。

3.定序

看圖，須按一定順序，寫下來(lái)才不致于一片混亂，景物的圖尤甚。觀察時(shí)，可按從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或先中間再兩邊，或先整體再局部的空間順序。如此，有所依存，方不雜亂。

二、想一想，由少到多

（一）問(wèn)題清單，明確任務(wù)

看不細(xì)，寫不深。低年段的孩子觀察事物一般只見其樹，不見其林。通過(guò)問(wèn)題清單，以問(wèn)題為線索，給生以思考之任務(wù)，讓生開動(dòng)腦筋，通過(guò)解決問(wèn)題而把圖看細(xì)、看全、看深。在整個(gè)過(guò)程中，形成自己的觀物思維。

根據(jù)“時(shí)動(dòng)”原理，筆者認(rèn)為，低年級(jí)寫話，可采取丁有寬先生在《小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法》中提出的“一題一問(wèn)一答”或“一題兩問(wèn)兩次答”。

如看圖寫話《貓和老鼠》，以問(wèn)題促思考：

問(wèn)題清單：

問(wèn)題1：誰(shuí)在干什么？

一天，一只小老鼠在電腦旁邊玩，突然看見了一只貓。

問(wèn)題2：這是一只怎么樣的老鼠？

PPT出示：

害怕、驚恐、驚慌、大驚失色、不知所措、嚇得張大了嘴巴、渾身發(fā)抖……

問(wèn)題3：這是一只怎么樣的貓？

PPT出示：

胖乎乎、肉嘟嘟、生氣、兇巴巴、氣洶洶、兇狠、惡狠狠、不好惹、可怕、瞪著圓溜溜的大眼睛、張著大嘴巴、露出尖尖的牙齒……

（二）合理想象，無(wú)中生有

看圖寫話，全憑眼力，更依想象，方能富富有余。老師所發(fā)之問(wèn)，給學(xué)生以思維的支點(diǎn)，以此延展畫面，把畫面想開去，既要讀出畫面之意，又要想象出畫外之音。如，下圖中內(nèi)容是：一只老鼠看見了一只貓，以為這只貓要吃它。

通過(guò)上面的問(wèn)題清單，生讀懂了畫面之意。此時(shí)，師繼而引導(dǎo)學(xué)生思考：

問(wèn)題4：當(dāng)小老鼠看見貓時(shí)，他是怎樣做的？（可用上“于是，他……”的句式）

問(wèn)題5：發(fā)現(xiàn)貓沒(méi)有反應(yīng)后，他會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（可用上“……心想：……”的句式）

問(wèn)題6：結(jié)果怎么樣？（可用上“最后，……”的句式）

圖中內(nèi)容，平面而靜止，只見人物的動(dòng)作、表情，而人物的語(yǔ)言、心理藏而不見。讓學(xué)生設(shè)身處地，化身畫中人物，以此想象，抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能會(huì)說(shuō)的話，心里會(huì)產(chǎn)生的活動(dòng)，會(huì)采取的具體行動(dòng)，從一個(gè)動(dòng)作讀出前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，方能使圖中的人物鮮活立體起來(lái)，生亦落筆有物。

一開始，若難度較大，可加入“好詞大放送”，幫學(xué)生搭一下腳手架。如，好詞大放送：

天氣晴朗? 陽(yáng)光明媚? 萬(wàn)里無(wú)云

烏云密布? 雷聲大作? 傾盆大雨

慌慌張張? 不知所措? 急中生智

三、說(shuō)一說(shuō)，由此及彼

作文，實(shí)際上就是寫在紙上的話。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”因此，要想把話寫好，得先把話說(shuō)好?？陬^表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫作的有力基礎(chǔ)。學(xué)生所言即所思，在說(shuō)的過(guò)程中檢驗(yàn)思維、修補(bǔ)思維漏洞，為接下來(lái)的寫理清思路。

誠(chéng)然，低年段的孩子說(shuō)話，有時(shí)迂磨、顛倒;有時(shí)雜帶語(yǔ)病。怎么辦？教學(xué)中，師可引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題清單，一句加一句，再加一句，疊疊加加，連成一段完整的話，要求把話說(shuō)通，有頭有尾，遵循一定的順序，條理清楚。其中，最有效的形式莫過(guò)于同桌互說(shuō)或小組內(nèi)互說(shuō)——讓全體同學(xué)參與其中，人人有話說(shuō)，人人都得說(shuō)，口頭完整表達(dá)正是書面有條理表達(dá)之基礎(chǔ)。

四、寫一寫，由虛到實(shí)

“說(shuō)”是過(guò)渡，“寫”是歸宿。建立在說(shuō)的基礎(chǔ)上，生各寫其所說(shuō)，落筆成文，自然水到渠成。寫話伊始，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（一）寫正確：每段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，標(biāo)點(diǎn)不起行。語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

（二）寫完整：每一句話都必須寫完整。

（三）寫具體：特別是二年級(jí)的學(xué)生。

如，學(xué)生作品《貓和老鼠》：

一天，小老鼠在電腦旁邊玩。突然，電腦里出現(xiàn)了一只貓。這只貓胖乎乎的，瞪著兩只圓溜溜的大眼睛，露出尖尖的牙齒，好像要撲向小老鼠，把他吃掉。小老鼠嚇得渾身發(fā)抖，哭著說(shuō)：“求求你！不要吃我，不要吃我！”小老鼠叫了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)貓根本沒(méi)有來(lái)抓自己。于是，小老鼠心里想：“為什么這只貓不來(lái)抓我呢？” 最后，小老鼠發(fā)現(xiàn)這只貓嘴巴一直張著沒(méi)有合上，就走上去摸了摸這只貓。這時(shí)，他才明白過(guò)來(lái)，原來(lái)這只貓是只假貓。

五、評(píng)一評(píng)，由外到內(nèi)

（一）師評(píng)，樹信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，其用心良苦不言而喻——用名字上的別稱，表達(dá)對(duì)“寫”這一要素的“不作過(guò)高要求”，旨在培育興趣。低年級(jí)的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。如何建立學(xué)生的自信心、保護(hù)學(xué)生的自信心？筆者做了以下嘗試：

1.激勵(lì)性的語(yǔ)言

激勵(lì)性的語(yǔ)言，給予學(xué)生的是表?yè)P(yáng)、肯定，有助于樹立其自信，激發(fā)其興趣，達(dá)到以評(píng)促優(yōu)的效果。如，“全寫對(duì)了，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，多棒??！”“小作者的想象力可真豐富啊！我看到了小兔子拔蘿卜的整個(gè)艱辛過(guò)程?！薄皩懙每烧嬗腥?！一只調(diào)皮的小貓仿佛就在我眼前?！薄扒纹さ恼Z(yǔ)言，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，一只活靈活現(xiàn)的小老鼠就這樣被小作者搬到了紙上”……畫顆心，給顆星，圈個(gè)笑臉，送個(gè)大拇指，蓋個(gè)小印章，都是與學(xué)生的交流。評(píng)語(yǔ)不在乎長(zhǎng)短，但鼓勵(lì)如帆，傳遞給學(xué)生的是助其“直濟(jì)滄海”的勇氣。而正是在一次次信心的加持下，學(xué)生喜聞成功之果的芬芳，創(chuàng)作的熱情之火也才能不滅。

2.鼓動(dòng)性的展示

每次寫話后，學(xué)生的作品，都會(huì)被一一展示到教室后墻的展示欄上。低年段的孩子喜歡表現(xiàn)自己?？粗约旱拇笞鞅徽蔑@于眾，公諸于室，學(xué)生也是滿滿的自豪感。經(jīng)全班“大眾評(píng)委”點(diǎn)評(píng)后，得分最高的前15位，將由老師為其頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。以此，讓學(xué)生得到老師、同學(xué)們更多的認(rèn)可。學(xué)生所不知的是，學(xué)生中有幾位寫得極為不佳的，如只寫了一兩句不通順的話，錯(cuò)別字居多，為避免打擊他們的信心，老師早已偷偷地另開小灶，加以輔導(dǎo)，粘貼于墻的是他們的第二次創(chuàng)作。

（二）生評(píng)，找亮點(diǎn)

同桌是如何看待你的寫話的？你又如何審閱別人的寫話？實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低年段孩子對(duì)同伴的看法甚是有興致。

1.小組里展示

全班分成七大組，每個(gè)小組的成員都有編號(hào)，1號(hào)給2號(hào)看，2號(hào)給3號(hào)看，3號(hào)給4號(hào)看……以此類推。如此操作，以小伙伴互相借閱讀的方式，一來(lái)欣賞了別人的作品，二來(lái)在欣賞的同時(shí)也理清了“如何寫才為好”的思路，互看互學(xué)，博采眾長(zhǎng)。如果覺(jué)得自己寫得特別好，可以自薦在小組里念一念。

2.小伙伴評(píng)價(jià)

每個(gè)小組的成員，須找自己事先已配好的小伙伴，互換作品，寫下自己的評(píng)語(yǔ)，給出星級(jí)（最高為五顆星）。評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)不限。這又成為學(xué)生的第二次實(shí)力創(chuàng)作。

（三）自評(píng)，挖不足

看了老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，你對(duì)自己的寫話是如何評(píng)價(jià)的？讓學(xué)生反躬自省，從“寫正確、寫完整、寫具體”三個(gè)方面進(jìn)行反思。生先在小組里進(jìn)行口頭自評(píng)，繼而寫于作品下方，進(jìn)行書面自評(píng)，如同注水入瓶，漸漸知其深淺，以便日后揚(yáng)長(zhǎng)避短。從師到生，再回歸自我，實(shí)際上就是一次審美的旅行。在評(píng)價(jià)中，欣賞、鑒別、評(píng)判美丑，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

六、效益與結(jié)論

筆者執(zhí)教低年級(jí)時(shí)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫話能力，一開始時(shí)常有無(wú)米下鍋之感。學(xué)生圖畫入目，很是茫然，不喜寫話，如墾生荒。吐個(gè)一詞半句，味同嚼蠟。但摸清思路，習(xí)得理論，付諸實(shí)踐，慢慢地也嘗到了甜頭。從一開始上課的節(jié)奏慢、課的含金量不高、一步一步地分解訓(xùn)練，到最后學(xué)生熟悉模式、習(xí)得方法、反躬自省、形成習(xí)慣，師亦喜出望外。學(xué)生的看圖寫話不再是空白，也非一句話簡(jiǎn)單即了。日積月累，如栽一簇花，于某天收獲一齊悄然綻放之喜悅，教人一驚。當(dāng)然，并非所有的同學(xué)都能妙筆生花，但大多能做到言之成文、言之有物。

總的來(lái)說(shuō)，看圖寫話，寫作之起點(diǎn)，從“看、想、說(shuō)、寫、評(píng)”五個(gè)方面領(lǐng)著學(xué)生觀察、思考、口述、落筆、反思、評(píng)價(jià)，從標(biāo)點(diǎn)到成段，從寫完到寫通，從寫好到寫美，讓學(xué)生在平日的真槍實(shí)戰(zhàn)中慢慢豐富，共同提高，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還是頗見成效。此過(guò)程，恰如蠶蟲之蛻變，雖時(shí)長(zhǎng)，雖艱難，卻大有裨益，為生所用。打下習(xí)作的底子，深入細(xì)致，相寫甚歡，優(yōu)哉游哉，先生之澤方能遠(yuǎn)矣。

參考文獻(xiàn)：

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