生活資源在美工活動(dòng)中的有效利用

諸穎

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)教育不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果即藝術(shù)作品，而且更加要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造中幼兒的藝術(shù)過(guò)程思維、藝術(shù)形式、語(yǔ)言使用過(guò)程，以及對(duì)藝術(shù)工具和材料探索的過(guò)程?！鄙钯Y源，是最好的教學(xué)資源。在美工活動(dòng)中，我們可以巧妙地使用生活中的資源，利用幼兒園的地理位置，結(jié)合鄉(xiāng)土現(xiàn)有的自然材料，運(yùn)用其中，這些生活素材可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓這些資源發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美工活動(dòng) 生活資源 開(kāi)放性材料 有效利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0037-02

在“美工活動(dòng)中生活資源有效利用的實(shí)踐研究”中，筆者在班級(jí)美工區(qū)中，針對(duì)幼兒對(duì)生活資源的利用情況及效果，進(jìn)行觀察、分析問(wèn)題，并針對(duì)幼兒在美工區(qū)的實(shí)踐情況提出有效地指導(dǎo)策略的研究。旨在該領(lǐng)域獲得更好的研究，促進(jìn)教師更新觀念，重視美工活動(dòng)中生活資源的收集、使用。讓生活資源在美工活動(dòng)中得到有效的利用，加強(qiáng)生活資源在美工活動(dòng)中有效利用的動(dòng)態(tài)研究。

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下的美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投入

（1）創(chuàng)設(shè)美工區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與的興趣

幼兒園的樓道、走廊、教室，處處都能展示孩子的優(yōu)秀作品。我們不能漠視和忽略幼兒的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，美工活動(dòng)本身有許多樂(lè)趣，它也是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。幼兒在美工活動(dòng)中的操作，可以促進(jìn)幼兒知覺(jué)與動(dòng)作的發(fā)展，給幼兒提供各種材料與新經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，幼兒通過(guò)美工活動(dòng)，既能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)能夠通過(guò)嘗試，探索不同的新技能。讓幼兒表達(dá)、展現(xiàn)自己的獨(dú)特性，在樂(lè)趣中自由地創(chuàng)作，建立自信心。

根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和能力差異可以把美工區(qū)細(xì)化為：繪畫(huà)區(qū)、立體塑造區(qū)、泥工區(qū)、布藝區(qū)等等。讓水平不同的幼兒都能自主選擇自己感興趣的區(qū)域，在這樣的環(huán)境中，讓幼兒盡情地與各種材料接觸，大膽創(chuàng)造，從而體驗(yàn)作品帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知知識(shí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)情趣。

（2）挖掘生活化材料，提升幼兒創(chuàng)作的熱情

生活資源成本低、環(huán)保、易收集、靈活多樣，是美工活動(dòng)開(kāi)展中不可或缺的資源。一百個(gè)兒童就有一百種思想，生活資源的可塑性很強(qiáng)，幼兒嘗試運(yùn)用某種生活材料進(jìn)行活動(dòng)，可以從中獲取更多的知識(shí)技能，提升探究欲望，發(fā)揮創(chuàng)造性。

自然材料來(lái)源于大自然，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：樹(shù)葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子、石頭、泥沙等等。又如廢舊物材料：紙盤(pán)、紙盒、一次性物品等，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。在一日活動(dòng)中，隨時(shí)關(guān)注生活中的生活資源，通過(guò)不同途徑，發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起來(lái)收集生活中各種常見(jiàn)物品，豐富資源庫(kù)教室乃至幼兒園的生活資源庫(kù)。

附表：

2.美工活動(dòng)中生活材料的有效探索和運(yùn)用策略

（1）激發(fā)幼兒對(duì)生活材料的有效探索

激發(fā)幼兒對(duì)生活材料的有效探索，使生活材料得以有效利用，是開(kāi)展美工活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它直接影響美工活動(dòng)的順利開(kāi)展和幼兒的發(fā)展。

在我們的美工區(qū)，投入了各種輔助材料，例如：樹(shù)枝、紐扣、彩棒等。幼兒將這些材料運(yùn)用到創(chuàng)作中，經(jīng)過(guò)他們對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)木棒可以做樹(shù)枝、鈕扣可以做花朵……幼兒已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用這些材料進(jìn)行拼貼裝飾，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，不斷發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

（2）支持幼兒的自主發(fā)展

在實(shí)際活動(dòng)中，總有一些幼兒在操作時(shí)會(huì)遇到困難，或是同伴之間發(fā)生分歧與矛盾，這時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該處在什么樣的位置呢？教師作為幼兒游戲的觀察者、引導(dǎo)者和參與者尤為重要。作為觀察者，細(xì)心了解幼兒的興趣所在，關(guān)注投入的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，觀察幼兒在活動(dòng)中是否獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。作為引導(dǎo)者，對(duì)于動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的幼兒，要經(jīng)常鼓勵(lì)，與幼兒適時(shí)溝通，適時(shí)引導(dǎo)幼兒的積極探索。注重課程游戲化，以參與者的身份投入到幼兒的活動(dòng)中，帶動(dòng)幼兒活動(dòng)。

（3）運(yùn)用有效策略，適時(shí)引導(dǎo)。

怎樣在課程游戲化的背景下，有效地開(kāi)展美工活動(dòng)是現(xiàn)下值得我們學(xué)習(xí)與研究的課題，美工活動(dòng)不在是死板地集體教學(xué)活動(dòng)，不是幼兒一步步按照老師的示范完成活動(dòng)的。而是讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主選擇材料和活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)地進(jìn)行探索。作為教師，我們要做的是為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行美工活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，在玩玩樂(lè)樂(lè)中不斷提高表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

在幼兒的活動(dòng)中，我意識(shí)到，不管再多的材料和表現(xiàn)手法，幼兒的興趣是最重要，不經(jīng)思考，怎樣的材料可激活孩子在美工區(qū)活動(dòng)中創(chuàng)作的熱情？孩子們喜歡怎樣的美工區(qū)域？孩子們是如何在美工區(qū)與環(huán)境、材料、同伴發(fā)生互動(dòng)的？這些互動(dòng)又帶給孩子怎樣的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展？我發(fā)現(xiàn)，孩子們的美工創(chuàng)作活動(dòng)是伴隨著他們的游戲互動(dòng)而展開(kāi)的，一個(gè)游戲化的美工區(qū)尤為重要。例如：幼兒平時(shí)在益智區(qū)玩的立體拼圖，可以用紙盒來(lái)做一個(gè)大型的立體紙盒拼圖。請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪制，然后嘗試根據(jù)圖案進(jìn)行拼搭。

（4）發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、參與性。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。要積極支持、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。”這充分表明在課程實(shí)施中，家長(zhǎng)資源利用和開(kāi)發(fā)的重要性。例如：開(kāi)展親子美工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起尋找生活資源，進(jìn)行制作，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、參與性，增加家長(zhǎng)和孩子之間的濃濃親情，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)和孩子之間的交流，促進(jìn)家園互動(dòng)，共同合作。

美工活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用變得隱形，活動(dòng)目標(biāo)隱含在環(huán)境與材料之中，幼兒通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)，進(jìn)行美工活動(dòng)。幼兒思考角度不同，生活資源的可塑性很強(qiáng)。在今后的美工活動(dòng)中，我們要尊重幼兒生活，以幼兒為主體，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種研究策略，積極探索如何利用生活資源有效開(kāi)展美工活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，通過(guò)多途徑、多領(lǐng)域地就地取材支持幼兒的活動(dòng)，使幼兒樂(lè)于探索，并發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造能力，在幼兒心中樹(shù)立環(huán)保理念，播灑熱愛(ài)大自然的種子。

參考文獻(xiàn)

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