淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

尹琪

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)啟蒙教育的重點。而應(yīng)用題的教學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時也是相當(dāng)一部分小學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的難點。所以教師要把握教材重點，合理利用多媒體，注重解題方法和思維能力的培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用題，現(xiàn)狀，教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)額應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生怕思考，對解題不感興趣。

不管是哪門學(xué)科，只要學(xué)生對它感興趣，就會主動去學(xué)習(xí)。但是由于應(yīng)用題邏輯性和綜合性都較強，一直就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，大多數(shù)學(xué)生對其都懷有畏難心理，更不用說對應(yīng)用題有多大興趣了。就因為這些學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題“望而生畏，”所以學(xué)生即使掌握了基礎(chǔ)知識，也記下了許多數(shù)學(xué)公式，但就是不會解答應(yīng)用題。長期以往的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生不光是一看見應(yīng)用題就茫然無措，而且不喜歡動腦思考，影響到對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.老師的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了思維訓(xùn)練。

新課程改革要求現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀是有些教師還是采取原來的題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握，強化學(xué)生的解題思維。當(dāng)然，這樣反復(fù)機械的訓(xùn)練，學(xué)生對固有的練習(xí)內(nèi)容掌握得比較牢固，一旦變換形式或者思路，就無從下手，不會解答。就是因為題海戰(zhàn)術(shù)雖然提高了局部習(xí)題的練習(xí)效果，但是禁錮了學(xué)生思維的擴展，不利于良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時影響了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.對傳統(tǒng)優(yōu)勢教學(xué)模式的忽視。

目前教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)老師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，甚至有的老師以偏概全，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式而“另起爐灶”。不管教材內(nèi)容的編排特點，所有的知識點都采用情景法或者合作教學(xué)，把數(shù)學(xué)課變成辯論會和戲劇表演。新課程改革提倡教師要有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但不是完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法，走入誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法固然存在一定的不足，但并不是一無是處，其中還存在著許多精華部分和可取之處，主要是部分教師對新課堂理念的理解誤區(qū)導(dǎo)致，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用題教學(xué)策略

1.把握教材重點，進行情景教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)，既是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的來源，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。數(shù)學(xué)教材之所以把應(yīng)用題編排到各個章節(jié)，是根據(jù)學(xué)生不同的年齡段和知識點的要求，使得教師和學(xué)生能夠更好的把握應(yīng)用題知識的切入點。教師在教學(xué)之前就應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材重點，這樣才能針對不同類型的應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在練習(xí)生活實際的過程中掌握解題方法，理解自己在課堂所學(xué)到的知識和生活實際密切相關(guān)，不能輕易脫離。這樣就提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，還可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。如，在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)加減混合運算”這一單元時，有一節(jié)知識就是小數(shù)的混合運算應(yīng)用題，主要涉及的應(yīng)用內(nèi)容和購物有關(guān)。于是我就布置學(xué)生將家里面父母在超市購物的小票帶來，上面既有商品的數(shù)量和單價，還有已付和找零等信息。老師只需要強調(diào)小數(shù)計算要求和運算的法則，其余的例題編寫和計算過程就由學(xué)生來完成，這樣，聯(lián)系生活實際，學(xué)生感興趣并且樂于學(xué)習(xí)，效果自然不言而喻。

2.合理利用多媒體輔助教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在生活各個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)信息技術(shù)走進我們的課堂之后，給我們的課堂注入新鮮血液，讓人感到耳目一新，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題教學(xué)，不僅形象直觀，而且極大地吸引了學(xué)生的注意力和興趣，教學(xué)效果良好。如，四年級下冊第九單元“雞兔同籠”的經(jīng)典應(yīng)用題的教學(xué)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要就是列表法和假設(shè)法。也就是教師在黑板上畫圖或者表格進行數(shù)據(jù)出示，以輔助學(xué)生理解、列式計算，這樣比較浪費時間，還不夠直觀。但是如果我們把知識點制作成課件，利用多媒體輔助播放，不管是中間的過渡性問題，還是表格中的數(shù)據(jù)出示，都可以很快出示，不需要老師在黑板上畫圖列表。這樣圖標(biāo)形象直觀，易于學(xué)生觀察思考，再者就是想回顧之前的環(huán)節(jié)也是“秒殺”即可完成。所以，多媒體進入課堂，我們要合理應(yīng)用，輔助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。不可以無的放矢，將數(shù)學(xué)課上成信息技術(shù)課。

3.注重解題方法和思維能力。

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一種不好的現(xiàn)象，就是個別教師在教學(xué)生解答應(yīng)用題時，看到學(xué)生理解起來比較困難，也不加引導(dǎo)和分析。最后就讓學(xué)生用死記硬背的方法記住這種應(yīng)用題的過程，類似的題型學(xué)生可以“照貓畫虎”的做上，一旦題中的條件稍微發(fā)生變化，就兩眼發(fā)黑，手無足措，不會解答。如，還是以四年級的“雞兔同籠”問題為例：先出示原版古人應(yīng)用題，然后讓學(xué)生自己讀理解題意，明白“雉”就是“雞”，接著我在出示問題：你知道了什么？要求什么？想一想，算一算，雞和兔各有多少種？讓學(xué)生互相交流計算方法。最后讓學(xué)生到臺前講解分析計算過程和方法。主要的方法有兩種：即“列表法”和“假設(shè)法”，學(xué)生多采用列表法，這樣通過自己探究，臺前交流，不僅記憶深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生善于用不同方法解題的習(xí)慣，拓展思維廣度。所以，我們的應(yīng)用題教學(xué)最忌諱的就是死記硬背，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用多鐘方法解答應(yīng)用題，以拓展學(xué)生的思維，有利于今后的學(xué)習(xí)。思維一旦形成定勢而不加靈活思考，勢必影響以后的各種學(xué)習(xí)。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力。

學(xué)習(xí)最好的動力就是興趣，不管學(xué)什么，只要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會主動去學(xué)習(xí)，去探究。相反，如果學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，他不僅不主動去學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，題型較多，在解答之前，要找出題中的已知條件和未知條件，然后思考用什么方法列式計算。是方程呢？還是數(shù)學(xué)方法。有的題目要求就是用幾種方法解答，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。當(dāng)然，人的智力有差別，但是勤能補拙，只要學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，能夠主動去探究，也可以提高學(xué)習(xí)效果。如，四年級下冊有一類“租車”的應(yīng)用題，和我們的生活聯(lián)系密切，學(xué)生很感興趣。老師可以先不講，就讓學(xué)生自己去探究，自己去解答，如果解答正確，予以肯定和鼓勵。這樣學(xué)生就會對解答應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，以后不管碰到什么類型的題目，也不畏難或者逃避了。

所以，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)，我們不能采用“刷題”或者“死記硬背”的方法，要注重解題方法的引導(dǎo)和解題思維的拓展，這樣才有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于以后的學(xué)習(xí)。

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