多媒體激活語(yǔ)文課堂

趙順好

摘要：目前，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。多媒體與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育者的共識(shí)。多媒體與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中如何激活學(xué)生的情感和思維以及幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)交流，達(dá)到多媒體與語(yǔ)文科的有效整合。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文課堂

多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，直觀形象又色彩斑斕，能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。將多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和各方面能力都具有重要的意義。

一、激活情感

新課標(biāo)闡明，作為現(xiàn)代社會(huì)要求的公民，應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，形成健全人格。要達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，最有效的方法就是人文熏陶，讓我們的學(xué)生在課堂上，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到潛移默化的影響，在各種熏陶感染中逐漸形成美好的人格，成為合格的社會(huì)公民。小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，對(duì)人生中有些情感難以體會(huì)。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體課件教學(xué)喚起兒童的感性認(rèn)識(shí)，形象具體的聲音、圖像觸動(dòng)兒童的情感世界，讓他們的情感伴隨他們的認(rèn)知活動(dòng)，在生動(dòng)具體的情感體驗(yàn)中，不斷豐富和發(fā)展自己的情感，達(dá)到與文本主人公的情感產(chǎn)生共鳴。

我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課中，讓學(xué)生對(duì)照課文插圖，我詳細(xì)地描述了該文的寫(xiě)作背景，自以為入情入境地進(jìn)行范讀，可學(xué)生就是不能把中國(guó)人民志愿軍回國(guó)時(shí)，在車(chē)站同朝鮮人民依依惜別的感情讀出來(lái)。課后我不斷地反思，是我自己讀得不夠好嗎？還是學(xué)生不夠認(rèn)真？后來(lái)我想到學(xué)生年齡小，距文中 所敘事的年代遠(yuǎn)，他們?nèi)狈唧w的生活體驗(yàn)。要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中表達(dá)的感情，體會(huì)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情感，光是靠教師有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生細(xì)致的朗讀指導(dǎo)是不夠的，因?yàn)樾W(xué)生很難理解那么抽象的語(yǔ)言，生硬地要他們讀出“不是親人勝似親人”的感情，很難達(dá)到理想的效果。于是，我在第二課時(shí)播放跟課文相關(guān)的視頻的視頻，學(xué)生認(rèn)真地觀看，有的還熱淚盈眶。這樣，通過(guò)音像形象化的意象來(lái)表達(dá)抽象的文學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生就能從中感受志愿軍和大娘依依惜別的情感，體會(huì)志愿軍對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)，朗讀的效果自然就水到渠成了。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生朗讀情感遭遇“山窮水盡”時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的情境，能成功地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的情感，有效激活學(xué)生感情的火花，帶動(dòng)學(xué)生與文本之間的情感交流和思想碰撞，呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的明朗境地。

二、激活思維

思維是智力的核心，是考察人的智力高低的主要標(biāo)志。一個(gè)人能否成才，關(guān)鍵在于從小能否進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練?？梢?jiàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力對(duì)于開(kāi)發(fā)智力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！背浞职l(fā)揮學(xué)生這種形象思維的優(yōu)勢(shì)，用聲音、觸覺(jué)、色彩等極大地刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，從而使他們能有效地捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)，促進(jìn)思維發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)冥思苦想也想不出答案的情況。這時(shí)，教師不要急于講出答案，而要想方設(shè)法幫助學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)。

我在執(zhí)教《自己的花是給別人看的》第三自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出兩個(gè)描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找出來(lái)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。當(dāng)我進(jìn)一步追問(wèn)詞語(yǔ)的意思時(shí)，有的說(shuō)得含含糊糊，有的一言不發(fā)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)不大理解， 我指了指屏幕說(shuō)：“同學(xué)們，這里也許有答案。”緊接著，我播出一段花朵五彩繽紛，十分華麗的景象的視頻。學(xué)生紛紛睜大眼睛，饒有興趣地盯著屏幕，接著，一雙雙小手舉了起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花團(tuán)錦簇就是花很多，很美的意思?！蔽艺f(shuō)：“說(shuō)得好，你能造一個(gè)句子嗎？”生：“節(jié)日的公園里花團(tuán)錦簇，五彩繽紛?！庇忠粋€(gè)學(xué)生造句：“郊外的田野上，到處花團(tuán)錦簇，美不勝收?！蔽蚁鄼C(jī)說(shuō)：“是呀，花兒五彩繽紛，十分華麗的景象就可以用花團(tuán)錦簇來(lái)形容?！边@樣的教法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，既是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、激活交流

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和交融共同探索獲得認(rèn)知。小學(xué)生的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，總是希望自己的成績(jī)、才能展示于別人面前，獲得別人的贊賞和夸獎(jiǎng)。教師的責(zé)任就是善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏著的內(nèi)在價(jià)值，營(yíng)造適合學(xué)生釋放表現(xiàn)欲的氛圍。我充分利用多媒體的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們充分地表現(xiàn)，積極地互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1、交流作業(yè)。

班中有些孩子作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常馬虎，在給他們講認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的重要性，重寫(xiě)作業(yè)，跟家長(zhǎng)聯(lián)系讓家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督等方法收效甚微的情況下，我想到孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的童心，都希望自己比別人強(qiáng)，渴望得到別人的贊揚(yáng)與肯定。我緊緊抓住兒童的這一心理特征，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)提高孩子寫(xiě)字水平的氛圍，那就是每到寫(xiě)字課或作業(yè)評(píng)講課，我都運(yùn)用投影儀，讓孩子們展示自己的作業(yè)，大家都來(lái)評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的作業(yè)寫(xiě)得最工整、最漂亮。字寫(xiě)得好的同學(xué)都爭(zhēng)著把自己的作業(yè)自豪地向同學(xué)展示，享受別人羨慕的眼光；書(shū)寫(xiě)差的會(huì)因不好意思而悄悄地改進(jìn)。在你追我趕的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全班的書(shū)寫(xiě)水平都得到了不同程度的提高。

2、交流習(xí)作。

作文一向是個(gè)老大難，學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文人盡皆知。每到作文評(píng)講課，我都運(yùn)用投影儀，讓孩子們展示自己的習(xí)作，大家都來(lái)評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)得好，大家都來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，寫(xiě)得特別好的作文，大家一起讀出來(lái)，每當(dāng)這時(shí)，小作者特別高興。誰(shuí)都想自己的作文這樣被大家一起讀，一起欣賞，覺(jué)得特別光榮；寫(xiě)得不那么好的作文，存在語(yǔ)句不通順的情況，全班一起點(diǎn)評(píng)，一起修改，“眾人拾柴火焰高”，大家你一言我一語(yǔ)，暢所欲言，作者和點(diǎn)評(píng)者都沉浸在輕輕松松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不知不覺(jué)間，習(xí)作水平進(jìn)步著，習(xí)作的畏懼情緒在克服中。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體能給語(yǔ)文課堂注入活力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生有更多的展示自己及與同伴交流的機(jī)會(huì)，激勵(lì)著學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己、超越自己。

參考文獻(xiàn)：

朱京曦《多媒體教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社。