淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

林梅萍

摘 要：我國教育應(yīng)當(dāng)更加注重傳統(tǒng)文化的傳承，使得學(xué)生心中塑造起強(qiáng)烈的民族自信和文化自豪感，這樣才能在世界各國文化軟實(shí)力的競爭當(dāng)中取得更大優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化有一定的融合教學(xué)，本文將具體分析如何通過數(shù)學(xué)圖形、名人故事以及數(shù)學(xué)研究活動等方式來加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，望能為相關(guān)人士提供借鑒，使得我國的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠朝著更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言：

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中都有著十分豐富的傳統(tǒng)文化素材，數(shù)學(xué)教師在課堂講解當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中挖掘更加深層次的民族精神和人文精神，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣能夠使得德育和智育兩重教育目標(biāo)都得到很好的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的整體文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化及民族精神有更加深入的了解。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是目前數(shù)學(xué)教師需要思考的一個(gè)重要課題。

一、尋找數(shù)學(xué)知識中的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中有很多數(shù)學(xué)知識都和傳統(tǒng)文化掛鉤，為在課堂教學(xué)中更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，數(shù)學(xué)教師就需要能學(xué)會在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中將其所涉及的傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)過程中，進(jìn)而讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)文化的魅力。如在進(jìn)行長方體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可在上課前讓學(xué)生去收集一些我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中一些和長方體類似的古典圖案和物品，然后讓學(xué)生將其收集到的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，介紹這些內(nèi)容的歷史文化背景，數(shù)學(xué)教師再將這些古典圖案和物品的形狀和長方體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解，就可讓學(xué)生在進(jìn)行長方體知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來獲取相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識[1]。

二、引入歷史故事

我國很多古代的數(shù)學(xué)家都在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索上付出了努力，并取得了一些數(shù)學(xué)上的成果，且其中有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)家探究知識的過程都被史書記錄了下來，并在我國廣為流傳。故數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，就可以將這些歷史故事引入到課堂上來，通過這些數(shù)學(xué)知識的背后歷史故事，來讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到我國古代數(shù)學(xué)家為找到數(shù)學(xué)問題的答案而不斷探究的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，并使其能積極學(xué)習(xí)古人不斷探究和堅(jiān)持不懈的精神。如在進(jìn)行圓的周長教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可在課堂上介紹我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之推演圓周率的故事，并對祖沖之今后的成長進(jìn)行一定概述，讓學(xué)生知曉早在一千多年前，我國數(shù)學(xué)家就進(jìn)行了圓周率的精確計(jì)算，讓學(xué)生能在欽佩古人的同時(shí)，也能加緊進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)注入傳統(tǒng)元素

為有效將教學(xué)過程和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教師就可在其課堂教學(xué)中注入更多的傳統(tǒng)元素，打造具有豐富文化色彩的特色數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中都能感受到傳統(tǒng)文化的氣息。首先，在開展教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師就可先對教室環(huán)境進(jìn)行改觀，用一些具有傳統(tǒng)文化氣息的裝飾品來裝飾整個(gè)教室，進(jìn)而使學(xué)生能有一種置身于中國古代的感覺。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可對其教學(xué)方法進(jìn)行還原，如不時(shí)引用一些古代數(shù)學(xué)教師才會運(yùn)用的“子曰”等文言文，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解。此外，數(shù)學(xué)教師還可為學(xué)生布置一些傳統(tǒng)文化禮儀知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生也能在課堂上運(yùn)用到其所學(xué)習(xí)到的禮儀，從而讓整個(gè)課堂都能具有一種傳統(tǒng)文化的味道[2]。

四、開展文化活動

為使傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多多開展一些課堂上或課堂外的數(shù)學(xué)文化活動，通過讓學(xué)生參與到這些數(shù)學(xué)文化活動中的方式，來讓所有學(xué)生能收獲更多對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并有效提升其對我國傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。如在進(jìn)行圓錐體和圓柱體的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師就看在課堂上舉辦圖形設(shè)計(jì)和展示活動，讓學(xué)生根據(jù)一些古代具有特殊文化價(jià)值的圓錐體或圓柱體進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，然后再將其設(shè)計(jì)成果在班上進(jìn)行展示和評比，使學(xué)生能在該活動中對這兩種形體有更加深刻的認(rèn)識，也促進(jìn)了其對相應(yīng)傳統(tǒng)文化的理解。此外，學(xué)校也可以舉辦一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化節(jié)，將一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化通過廣播和海波的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵學(xué)生根據(jù)一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行文章創(chuàng)造或圖案創(chuàng)新，確保所有學(xué)生能在文化節(jié)中感受和學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識，并使其能對我國優(yōu)秀文化有更多的興趣。

五、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育有著各種各樣的方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實(shí)踐活動中不斷的探索和試驗(yàn)，在自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不僅僅在課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，還能夠體味到我國傳統(tǒng)文化在人格塑造方面的深刻影響，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收養(yǎng)分，不斷地提升個(gè)人能力和文化涵養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的整體個(gè)人發(fā)展而言有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周建平. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 好家長，2017（64）：173-173.

[2] 郜舒竹，賈小麗. “變教為學(xué)”研究系列之八 倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的文化滲透[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版，2014（7）：6-8.