淺談高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)

董成芳

摘要：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念之一。然而，正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身獨具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，再加之不同學(xué)生在興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力傾向等諸多方面存在較大差異，所以學(xué)困生是客觀存在的弱勢群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量又往往多于其他學(xué)科。本文就對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；興趣；分層；幫輔

學(xué)困生在每個班級中都是普遍存在的，而學(xué)困生的形成原因又是多種多樣的，除少數(shù)是由于生理和智力有缺陷外，大多數(shù)學(xué)困生的形成是由于后天學(xué)習(xí)環(huán)境的影響和教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取多重有效手段，以促使學(xué)困生向中等生，甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

一、趣味教學(xué)，培養(yǎng)興趣

對于好奇心強、求知欲旺的小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與輔導(dǎo)工作，首當(dāng)其沖地就是要及時摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)的具體內(nèi)容，積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服畏難情緒。

在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容之初，我先是向?qū)W生出示了我在新疆拍攝的照片，并說道：“今年的五一黃金周，老師有幸去新疆旅游了一番。同學(xué)們，你對新疆有哪些了解呢？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我繼續(xù)說道：“這次的新疆之行，給我留下印象最深的一句話是：‘早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜?！彪S后，我向?qū)W生出示了烏魯木齊五月某一天的氣溫變化，其中最低氣溫是-2℃，最高氣溫是14℃，并說道：“原來那里早晨、中午和夜晚的溫差非常大，那么像-2這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？它與2又有什么不同呢？”如此，通過在課堂教學(xué)之初設(shè)置趣味化問題，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為促進(jìn)學(xué)困生向中等生，甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化提供了一個必要前提。

二、分層教學(xué)，因材施教

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學(xué)大綱的要求，一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的具體特點與教學(xué)的實際需要，將課堂教學(xué)的目標(biāo)及過程進(jìn)行合理分層。這不僅是因材施教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的集中體現(xiàn)，更是增強學(xué)困生學(xué)習(xí)信心、挖掘?qū)W困生數(shù)學(xué)潛能的必然要求。

在教學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)學(xué)生過往的學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生分為了A、B、C三個層次。在課堂上，我先是利用15分鐘左右的時間讓A、B兩個層次的學(xué)生自主閱讀教材，并與小組成員共同推導(dǎo)圓周長公式。與此同時，我利用這一時間向C層學(xué)生進(jìn)行了新課內(nèi)容的講授，并給了他們十分鐘左右的時間來做課后習(xí)題。在這之后，我會在行間巡視，并重點聽取A、B兩個層次的學(xué)生在探究過程中遇到的問題，并對他們予以了一定的指導(dǎo)和點撥。最后，我在結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為他們分別布置了一些基礎(chǔ)性題目和拓展性題目。如此一來，不僅兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)對幫輔，共同進(jìn)步

基于數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性和連貫性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須要及時查漏補缺。而“結(jié)對幫輔”不僅可以有效彌補課堂教學(xué)的不足，而且還能夠解決課堂教學(xué)中沒有解決或不能解決的問題。人們常說“團結(jié)就是力量”，適當(dāng)組織優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫輔，不僅可以在班級范圍內(nèi)營造“人人向?qū)W”的良好氛圍，而且還能夠使全體學(xué)生共享“求知之趣”，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

為了促進(jìn)學(xué)困生向中等生，甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績將其分為了若干個小組，兩人一組，以優(yōu)帶差，并將每周五下午的最后一節(jié)課定為了“幫輔小組”的活動時間。在這期間，被幫輔人可以與幫輔人就自己近期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流，幫輔人則應(yīng)盡心盡力地為被幫輔人答疑解惑。此外，幫輔人還應(yīng)自覺承擔(dān)起監(jiān)督被幫輔人作業(yè)完成情況的任務(wù)，一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶或抄襲現(xiàn)象，應(yīng)主動提出批評，并予以勸說。如此一來，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，又促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕不是一個一蹴而就的過程，它任重而道遠(yuǎn)，需要發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動作用，以使學(xué)困生由當(dāng)初的“厭學(xué)”逐漸向“樂學(xué)”過渡，進(jìn)而在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使越來越多的學(xué)生早日脫離學(xué)困生的隊伍。

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