信息素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策探析

羅宇微

【摘要】隨著新課改的逐步深入，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求越來(lái)越高，既需要學(xué)生具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和能力，還要求學(xué)生具備信息素養(yǎng)。文章對(duì)信息素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了探討，以期能夠提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)人才要求也逐漸提高，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在小學(xué)階段就要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視。但目前一些學(xué)校對(duì)該課程缺乏足夠的重視，并未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)效率不高。為了使這一問(wèn)題得到有效解決，教師就要不斷地更新自身的教學(xué)思想、手段，立足于學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一般信息技術(shù)課程教學(xué)都要在計(jì)算機(jī)室中開(kāi)展，這就使得一些小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上的學(xué)習(xí)不重要，態(tài)度不端正，在此過(guò)程中，教師若是未強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)的“規(guī)矩”意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難以取得很好的教學(xué)效果。所以，為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師在教學(xué)時(shí)，就要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以輕松愉悅的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高他們的信息素養(yǎng)。

如，教師在引導(dǎo)學(xué)生怎樣借助信息技術(shù)繪制橢圓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接將繪制的方法告訴他們難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展是非常不利的。這時(shí)，教師可以將學(xué)生自己家附近的景物為背景，布置繪制任務(wù)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的景物來(lái)繪制，學(xué)生可以繪制房子、花朵、云彩等等，規(guī)定用橢圓形來(lái)繪制。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)揮自身的想象，自由繪制，從而掌握繪制技巧，為更好地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、分小組分工合作學(xué)習(xí)，共同探究和學(xué)習(xí)知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)課程教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其涉及到的內(nèi)容比較多，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，一些基礎(chǔ)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師一教就會(huì)，但大多數(shù)的同學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)都比較弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力較差，不能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技能提升的速度非常緩慢。這樣必然給教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難，若是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松，會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性、枯燥，甚至不愿積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但若是教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，基礎(chǔ)成績(jī)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力。要有效處理這一問(wèn)題，可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，小組間共享學(xué)習(xí)資源。教師在給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該將基礎(chǔ)成績(jī)不同的學(xué)生交叉搭配，每組4-6人，每組挑選一名基礎(chǔ)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，平時(shí)教師布置的一些需要在課下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，各組小組長(zhǎng)要發(fā)揮自身的帶頭作用，及時(shí)檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，輔助小組其他成員完成學(xué)習(xí)。如果在完成一些綜合性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，既可以讓同組的同學(xué)相互幫助，分工合作，也可以讓各小組之間共同合作，資源共享，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，教師在教學(xué)如何用電腦軟件來(lái)畫圖這一內(nèi)容時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分成基礎(chǔ)部分、實(shí)施部分及評(píng)價(jià)三部分。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何用畫圖軟件來(lái)畫圖，教給他們繪畫的技巧，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，將他們繪畫的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們能夠熟練利用各類繪畫工具，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。接著，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，用電腦軟件繪制書(shū)本等一些較為簡(jiǎn)單的物體，在繪制的過(guò)程中，要用到復(fù)制粘貼等一些基本工具，各小組組長(zhǎng)發(fā)揮自身管理、組織作用。最后，教師要對(duì)各小組同學(xué)的繪畫情況給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及各成員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不是特別好的小組，教師也不能直接批評(píng)他們，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用電腦軟件來(lái)繪圖，提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

三、將信息技術(shù)課程與其它課程資源進(jìn)行整合，綜合利用

信息技術(shù)涉及到的內(nèi)容很多，是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，該類課程所包含的內(nèi)容是很全面的，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，也基本涵蓋了小學(xué)文化知識(shí)等內(nèi)容。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將其與其他課程資源進(jìn)行整合十分重要。這樣，更能夠豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

如，教師在講述完畫圖知識(shí)后，可以設(shè)置電腦繪畫比賽;在學(xué)習(xí)WORD知識(shí)的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系語(yǔ)文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生試著用電腦來(lái)寫作等，這樣能夠讓學(xué)生鞏固WORD 知識(shí)，節(jié)省了寫作的時(shí)間;在學(xué)習(xí)表格相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)匯總等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生利用表格整理所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，如何全面提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的信息素養(yǎng)是廣大教師需要重點(diǎn)考慮和需要完成的教學(xué)任務(wù)。所以，在小學(xué)課程教學(xué)中，教師要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，采取有效的措施開(kāi)展教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，不斷地反思自身的教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力和水平，為更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略探析[J].中華少年，2017，2（12）：139-145.

[2]王金貴，連靜.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略淺析[J].課程教育研究，2017，10（08）：329-335.

[3]陳文曉.基于信息素養(yǎng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].時(shí)代教育，2018，12（02）：129-305.

[4]蔡旻君.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊 （ 教育技術(shù) ），2017，2（28）：219-345.

[5]吳康.思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018，6（10）：319-358.