池州市留守兒童成長現(xiàn)狀調(diào)查研究

夏文華，潘世鵬，陳慧芳，方國朋，檀鑫超

（1.池州市委講師團(tuán)，安徽 池州 247000；2.池州日報(bào)社，安徽 池州247000；3.池州市社科聯(lián)，安徽 池州 247000；4.貴池區(qū)高坦中學(xué)，安徽 池州 247114；5.東至縣勝利鎮(zhèn)桃源小學(xué)，安徽 池州 247220）

池州市留守兒童成長現(xiàn)狀調(diào)查研究

夏文華1，潘世鵬2，陳慧芳3，方國朋4，檀鑫超5

（1.池州市委講師團(tuán)，安徽 池州 247000；2.池州日報(bào)社，安徽 池州247000；3.池州市社科聯(lián)，安徽 池州 247000；4.貴池區(qū)高坦中學(xué)，安徽 池州 247114；5.東至縣勝利鎮(zhèn)桃源小學(xué)，安徽 池州 247220）

留守兒童問題是當(dāng)前社會十分關(guān)注的話題，深入了解留守兒童的成長現(xiàn)狀并采取切實(shí)措施幫扶他們健康成長，關(guān)系到千萬個家庭和社會的和諧穩(wěn)定。文章以安徽省池州市為例，通過抽樣調(diào)查，研究留守兒童成長過程中遇到的問題及其影響，探索有利于留守兒童成長的幫扶對策和措施。

池州市；留守兒童；成長現(xiàn)狀；調(diào)查研究

在中國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。同時，很多外出務(wù)工人員的子女仍然留在農(nóng)村，形成了父母與孩子分開居住、生活的狀況，形成了大批的“留守兒童”,他們或與父（母）單方生活、或與年邁的祖輩生活、或寄居于親戚家中、或獨(dú)立居住。為更好地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了一套問卷，分生活、心理、學(xué)習(xí)和教育四個維度，對池州市五所農(nóng)村學(xué)校（貴池區(qū)高坦中學(xué)、貴池區(qū)殷匯中心學(xué)校、青陽縣九子山公學(xué)、東至縣勝利鎮(zhèn)桃源小學(xué)、石臺縣仙寓小學(xué)）的250名留守兒童進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查，收回有效問卷228份，有效率91.2%。

1 池州市留守兒童現(xiàn)狀及表現(xiàn)

1.1 池州市留守兒童的基本情況及特點(diǎn)

據(jù)歷年資料顯示，池州市常年父母在外經(jīng)商、務(wù)工的“留守兒童”在5萬人左右，占在校中小學(xué)生的五分之一，他們相對數(shù)量較大、分布廣泛，遍布全市各個鄉(xiāng)村和學(xué)校，總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是留守兒童比例呈逐年平穩(wěn)下降趨勢。據(jù)池州市教育局統(tǒng)計(jì)，2008年底，農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)為6.84萬人，占全市農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生的43.03%,但截至2012年底，全市農(nóng)村留守兒童不完全統(tǒng)計(jì)有 4.6萬人，約占全市在校生總?cè)藬?shù)的18%。二是留守兒童父母雙方皆外出的比例下降，隨父母一方生活的留守兒童約占50%。三是留守兒童寄宿學(xué)校數(shù)量日益增多。從2005年開始，池州市啟動實(shí)施寄宿制學(xué)校工程，2010年啟動留守兒童之家建設(shè)，到2012年已建成420所留守兒童之家并全面完成配套建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全市農(nóng)村留守兒童之家全覆蓋。四是留守兒童分化明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童總體表現(xiàn)良好，自立自強(qiáng)，相對于普通的孩子，他們更懂事，更多地體諒父母，更加勤奮。如有51.6%的留守兒童學(xué)習(xí)都在良好以上，希望自己照顧自己的能力越來越強(qiáng)的孩子占11.2%，有68.6%的孩子表示自己要努力學(xué)習(xí)，將來改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況，26.1%的孩子希望將來回報(bào)社會的關(guān)心和愛護(hù)，29.3%的孩子有愛心，愿意幫助弱小。但也有少部分孩子由于缺乏父母的正常監(jiān)護(hù)、缺少家庭親情和教育，在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理健康等方面存在一些不良現(xiàn)象,出現(xiàn)一些行為偏差。

1.2 留守兒童成長中遇到的問題及影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)，50%的留守兒童由父（母）一方撫養(yǎng)，47.9%的留守兒童由祖輩、叔伯姑姨等代為撫養(yǎng)，2.1%的留守兒童是獨(dú)居兒童，受條件所限，留守兒童普遍存在重“養(yǎng)”不重“教”的狀況，其情形有四：顧不上，這主要是父或母一方撫養(yǎng)的家庭，父或母一方承擔(dān)原來由兩人承擔(dān)的家務(wù)、農(nóng)活、贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女，無暇顧及子女的教育；管不住，這主要是由祖父母或外祖父母隔代撫養(yǎng)的家庭，他們只要孩子吃飽穿暖就行，沒有能力管住孩子；不愿管，這主要是由其他親友代為監(jiān)護(hù)的“家庭”，有“孩子不是自己生的”顧慮，即使孩子犯了錯也不愿嚴(yán)管；沒人管，這主要指獨(dú)居的留守兒童。農(nóng)村留守兒童從某種程度上成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子，“由于缺乏父母的親情關(guān)愛和指導(dǎo)教育以及社會支持，在缺乏必要的道德約束的情況下，留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響”[1]。本應(yīng)在父母庇護(hù)下健康成長的孩子，因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛和情感上的孤獨(dú)，他們在生活、學(xué)習(xí)、心理成長中遇到了各種各樣的問題,嚴(yán)重影響著性格及行為習(xí)慣的形成。

（1）親情缺失影響留守兒童的道德品行，容易形成不良行為習(xí)慣 家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任老師，由于留守兒童成長中缺少了完整的親情，而承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)的祖輩或單親父母受年齡限制和家庭勞務(wù)的影響，無暇對留守兒童給予科學(xué)合理的教育和關(guān)懷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問到“你最希望和誰住在一起”時，有58%的學(xué)生選擇父母，29.3%的學(xué)生選擇爺爺奶奶。而在“生活上你有什么希望”的問題中，45.8%的學(xué)生選擇“父母在身邊”，89.9%的學(xué)生選擇 “經(jīng)常或有時想念外出打工的父母”。大部分留守兒童對父母能夠在身邊的期待十分強(qiáng)烈，并對他們擁有強(qiáng)烈的依戀，而現(xiàn)實(shí)中留守兒童卻更多地缺乏完整的家庭管教和父母的溝通交流，他們的情感長期處于孤立無援的狀態(tài)，對于與祖輩生活的留守兒童，他們與年邁的監(jiān)護(hù)人之間產(chǎn)生了巨大的代溝，更容易不服從監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，認(rèn)為與他們無法溝通，當(dāng)與監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾時，9.6%的人選擇頂撞或吵架,48.4%的人選擇保持沉默,13.8%的人選擇發(fā)泄。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)留守兒童都存在或多或少的不良行為和生活習(xí)慣，如課堂上的違紀(jì)行為、極少參加集體活動、懶散、不注意衛(wèi)生、愛講臟話等，通常表現(xiàn)為放任自流、不服管教、違反紀(jì)律，尤其是一些正值叛逆期的孩子，上學(xué)時間逃課去網(wǎng)吧，迷戀游戲機(jī)，有些孩子整天成群結(jié)隊(duì)在街上滋事，完全沒有不良行為習(xí)慣的孩子只占47.3%。

（2）“重養(yǎng)不重教”影響留守兒童的學(xué)習(xí)效果，容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒 俗話說“子不教父之過”，一旦父母無法履行教育子女的職責(zé)，而主要承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)的祖輩又無力承擔(dān)職責(zé)時，留守兒童的家庭教育就成為一句空話。由于相當(dāng)部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是年邁的祖輩，他們大部分人文化水平較低，并不重視孩子的學(xué)習(xí)，或者說是有心無力，致使孩子的學(xué)習(xí)成績較差，形成了“重養(yǎng)不重教”的現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相對缺乏，更多依靠自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，遇到疑難無法解決和求助，有67.6%的學(xué)生 “在學(xué)習(xí)上希望得到更多的指點(diǎn)、輔導(dǎo)”。監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管有39.9%處于或有或無狀態(tài)，在看電視的問題上48.9%的孩子欠缺監(jiān)管，有18.7%的孩子每天看電視時間1小時以上。長期缺乏學(xué)習(xí)上的督促和檢查，留守兒童易自暴自棄，沉迷于玩耍和看電視，有33.5%的孩子漠視甚至不喜歡學(xué)習(xí)，16.5%的孩子認(rèn)為父母的外出影響了自己的學(xué)習(xí)，1.6%的學(xué)生“不想讀書了，想自己去賺錢”。而農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校在監(jiān)護(hù)方面出現(xiàn)的空檔，直接導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，有的孩子成為老師眼中的“雙差生”?！昂⒆拥男撵`一旦受到傷害，就會留下長久的陰影，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致其厭學(xué)甚至厭世心理的產(chǎn)生”[2]。 在對待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有2.7%的孩子認(rèn)為自己本來就不行，4.3%的孩子有擺脫痛苦的世界的想法。

（3）特殊的成長環(huán)境影響留守兒童的心理，容易引發(fā)性格偏差20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身，由于長期不能和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了適應(yīng)上的諸多問題，形成一定的心理障礙，主要的問題有自卑心理、情緒問題和交往問題等。一些孩子性格開始變得孤僻，自我封閉，膽小自卑，平時沉默寡言，自信心嚴(yán)重缺乏。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時間的延長這種自卑體驗(yàn)不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。一些孩子可能變?yōu)楣粜缘男愿瘢麄兤獗┰?，叛逆，對于他人存在敵意，不好相處。由于父母長期在外打工,家庭中作為監(jiān)護(hù)人的祖輩沒有心理健康的意識，一味地溺愛孩子，有的孩子會因此變得任性、自私、無理，行為習(xí)慣差,輕則經(jīng)常逃學(xué),重則小偷小摸,給社會造成不良影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童與（外）祖父母一起生活的占 35.1%，和他們經(jīng)?；蚺紶栍忻艿恼?8.6%。在對待與孩子的溝通問題上，76.5%的孩子希望父母每天或者至少每星期溝通一次，53.2%的孩子希望父母每天能聯(lián)系自己，但遺憾的是只有57.4%的家長做到了一星期一次的溝通頻率，很多父母忽視了孩子的溝通需求和情感渴望，致使留守兒童13.3%性格內(nèi)向，11.2%比較任性，6.9%相對暴躁，8%相對柔弱，有8%的人覺得社會不公平，前途一片昏暗，4.8%的留守兒童總是擔(dān)心被身邊的人欺負(fù)。由于缺乏父母的引導(dǎo)和傾訴的對象，留守兒童的認(rèn)識觀較易出現(xiàn)偏差，影響性格發(fā)育，出現(xiàn)放任自流、不服管教、性格孤僻、感情冷漠、行為夸張、叛逆心強(qiáng)等表現(xiàn)，不利于他們健康成長。

（4）家長的缺位影響留守兒童的身體健康，容易產(chǎn)生安全隱患由于父母不在身邊，許多監(jiān)護(hù)人對照看孩子的責(zé)任感不強(qiáng)，孩子呈放養(yǎng)狀態(tài)，容易發(fā)生各種各樣的安全事故,存在很大的安全隱患，如不斷發(fā)生的兒童溺水事件，意外傷害等。同時,缺乏父母保護(hù)的留守兒童容易成為心懷不軌之人的侵犯對象，形成各種傷害。缺乏監(jiān)管的孩子自身也容易互相糾結(jié)，做出一些不合常理和道德之事。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，23.9%的留守兒童曾受到過欺負(fù)或人身傷害，72.5%的留守兒童要承擔(dān)一部分家庭勞務(wù)，14.9%的監(jiān)護(hù)人對孩子遲到、曠課持放任或支持態(tài)度。

2 池州市幫扶留守兒童的建議和做法

留守兒童問題關(guān)系社會方方面面，需要各方力量的全力配合，切實(shí)從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育入手，真正關(guān)心他們的心靈，走進(jìn)他們的生活，陪伴他們的成長，做留守兒童成長過程中的知心朋友。

2.1 創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有35.6%的留守兒童不愿意父母外出，有55.3%的留守兒童雖然愿意父母外出務(wù)工，卻希望他們經(jīng)?；丶?，因此加快本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為他們提供足夠的就業(yè)機(jī)會，是解決留守兒童問題的根本之舉。作為一個以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只有發(fā)展才是硬道理，只有抓住三區(qū)建設(shè)大發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，加大招商引資力度，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)容量，吸引外出民工返鄉(xiāng)就業(yè)，才能從根本上減少留守兒童數(shù)量。要依據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策，積極發(fā)展就業(yè)容量大的勞動密集型產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)；落實(shí)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)的政策措施，吸納更多的農(nóng)村富余勞動力在當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移就業(yè)。抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，引導(dǎo)、承接相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會，促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)。要進(jìn)一步加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，提高產(chǎn)業(yè)集聚和人口吸納能力，鼓勵、吸引外出務(wù)工農(nóng)民回到小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)和居住。

2.2 不斷完善制度機(jī)制，強(qiáng)化落實(shí)各方責(zé)任

繼續(xù)推行關(guān)愛留守兒童的各項(xiàng)制度和社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化落實(shí)各方責(zé)任。一是強(qiáng)化家庭在教育中的主體地位。家庭在孩子成長中的責(zé)任不可推卸，父母要加強(qiáng)與孩子的溝通聯(lián)系，即使外出務(wù)工，也要通過打電話，發(fā)短信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，建立一種積極的親子依戀關(guān)系，要讓他們時時刻刻體會到來自父母的關(guān)心和愛護(hù)，并做到有事早知道、早應(yīng)對。二是強(qiáng)化學(xué)校在教育孩子中的主陣地作用。除了家長，老師和學(xué)校在孩子的成長中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，好的老師和負(fù)責(zé)任的學(xué)校就像黑暗中的燈塔，引領(lǐng)著前進(jìn)的方向。對留守兒童這個群體，更要針對他們的特點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，增設(shè)心理課程和心理咨詢室，豐富學(xué)校課余文化生活。池州市自2004年起，就制定了《池州市關(guān)愛留守兒童實(shí)施方案》，將關(guān)愛留守兒童工作作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，納入與各縣區(qū)教育部門簽訂的年度目標(biāo)責(zé)任書。建立健全以政府投入為主的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，落實(shí)了“兩免一補(bǔ)”政策，對農(nóng)村貧困家庭義務(wù)教育階段的留守兒童優(yōu)先享受免費(fèi)提供教科書和寄宿制生活補(bǔ)助費(fèi)。建立健全留守兒童情況登記制度、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度、結(jié)對幫扶制度、寄宿優(yōu)先制度。加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，積極探索在專業(yè)教師缺乏、社會諱忌心理健康問題狀態(tài)下的學(xué)校心理健康教育方法。三是充分利用社會各界的綜合資源。發(fā)揮村、社區(qū)綜合教育功能，提供積極良好的社區(qū)環(huán)境；充分調(diào)動組織部門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮基層黨組織、黨員、“五老”、退休人員、婦委會的優(yōu)勢，共同做好農(nóng)村留守兒童工作；構(gòu)建以群團(tuán)組織為主體的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，積極開展“代理家長”、“愛心媽媽”、“手拉手關(guān)愛留守兒童”等關(guān)愛活動；構(gòu)建以政法部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，公安、司法等部門通過發(fā)揮社會化協(xié)調(diào)機(jī)制、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和信訪網(wǎng)絡(luò)作用，依法維護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。四是強(qiáng)化政府社會管理職能，采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。

2.3 深化“關(guān)愛留守兒童”專項(xiàng)志愿服務(wù)，開展針對性輔導(dǎo)

“關(guān)愛留守兒童”專項(xiàng)志愿服務(wù)活動，是針對大量留守兒童缺乏關(guān)愛而發(fā)起的愛心活動，需要全社會的共同關(guān)注，更是需要大量愛心人士以真心相對并長期堅(jiān)持，不能是轟轟烈烈的一時興趣和沖動。

根據(jù)留守兒童存在的五種常見心理，即孤獨(dú)心理、逆反心理、厭學(xué)心理、逃避現(xiàn)實(shí)心理和“破罐破摔”心理，留守兒童關(guān)愛志愿者應(yīng)有針對性的開展幫扶，針對他們不同的行為、思想狀況，有的放矢開展輔導(dǎo)，創(chuàng)造性開展服務(wù)活動，要讓他們在情感上得到關(guān)愛，學(xué)業(yè)上得到輔導(dǎo)，生活上得到照顧。要找準(zhǔn)載體，通過開展系列活動，深入他們的內(nèi)心，建立留守兒童成長檔案，與他們定期談心并認(rèn)真記錄，記錄他們成長中的每一點(diǎn)變化，既記錄優(yōu)點(diǎn)，也記錄不足，并與他們的父母定期聯(lián)系和溝通，及時掌握他們在學(xué)校和家庭的情況。志愿者要盡可能與聯(lián)系結(jié)對的留守兒童一起參加社會實(shí)踐活動，增加與孩子相處和交流的時間，并注意指導(dǎo)留守兒童在家做一些力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)孩子的勞動意識和其他優(yōu)良品質(zhì)，幫助他們健康成長。

3 結(jié)語

留守兒童教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，必須全方位構(gòu)建幫扶體系，建立健全幫扶的長效機(jī)制。在充分發(fā)揮“留守兒童之家”和寄宿制學(xué)校作用的同時，要積極吸引更多社會熱心人士參加到關(guān)愛留守兒童志愿者隊(duì)伍中去，開展長期性多種方式的志愿幫扶活動；盡量控制和減少自我留守、隔代監(jiān)護(hù)、上代寄養(yǎng)型留守兒童的出現(xiàn)；加強(qiáng)在外務(wù)工父母與子女的交流，鼓勵留守兒童自強(qiáng)不息，大力宣傳留守兒童勤奮好學(xué)、孝行感人的優(yōu)秀典型，用榜樣引導(dǎo)其他留守兒童；轉(zhuǎn)變教育理念，保證對農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量；政府參與，努力使留守兒童在家也能享受社會關(guān)愛，同時進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工子女隨遷入學(xué)接受教育等工作，為更多隨務(wù)工人員的子女提供好的教育教學(xué)環(huán)境。只有在一個和諧平等、健康有序的社會有機(jī)體中，留守兒童的社會化問題才能逐漸得到有效解決[3]。

[1]辜勝阻，易善策，李華.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問題及對策[J].教育研究，2011（9）：30-31.

[2]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）：81-83.

[3]岳天明，原明明.農(nóng)村留守兒童社會化及其對策研究[J].西北人口，2008（2）：82-83.

[責(zé)任編輯：束仁龍]

G448

A

1674-1104(2013)06-0116-04

2013-11-12

池州市社科聯(lián)2012年課題（A2012001）。

夏文華(1969－),女，安徽金寨人，池州市委講師團(tuán)團(tuán)長，碩士，研究方向?yàn)楣芾硇睦韺W(xué)。