抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的有效策略例談

農(nóng)芳英

摘要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，包括學(xué)生自己感受深刻的詞句、傳達(dá)中心思想的詞句、以及其他特殊的詞句等，進(jìn)而通過(guò)對(duì)詞句的理解，再結(jié)合課文的實(shí)際語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的把握，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)詞句;課文內(nèi)容;有效策略

一、抓住表達(dá)中心思想的詞句

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，所提供的課文一般都表達(dá)了某個(gè)中心思想，而且是通過(guò)一個(gè)句子，或者重要的詞語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，尋找文章中的關(guān)鍵字眼。這樣就可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，理解文章的主旨，理解文章所要表達(dá)的價(jià)值觀。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞句的時(shí)候要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，及時(shí)學(xué)生并沒(méi)有找出來(lái)，或者出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該立馬否定，而要了解學(xué)生的思路，在此基礎(chǔ)上循循善誘，幫助學(xué)生找出正確的關(guān)鍵詞，深入理解文章的內(nèi)容[1]。

比如在課文《桂林山水甲天下》的教學(xué)中，先讓學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生注意文章的用詞，可以問(wèn)學(xué)生：此篇課文是順著那句話來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中的引導(dǎo)句子：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。這樣教師就相當(dāng)于找到了文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后在通過(guò)一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生了解文章先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么。在了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解不同內(nèi)容的描寫(xiě)特點(diǎn)，比如作者在描寫(xiě)山時(shí)用什么語(yǔ)言，在描寫(xiě)水時(shí)由用什么語(yǔ)言，進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。在這樣的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生從一個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句出發(fā)，逐漸深入文章的內(nèi)容，理解文章的主旨。

二、抓住段落中的重點(diǎn)詞句

在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)詞句，可以幫助學(xué)生更好地理解每段的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)于整篇文章的內(nèi)容有更深刻的理解。段落中的重點(diǎn)詞句，不僅可以表達(dá)某個(gè)段落的主旨內(nèi)容，還起到承上啟下的作用，可以很好地將文章聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這樣的重點(diǎn)詞句，學(xué)生可以很好的理解文章內(nèi)容的思想脈絡(luò)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提高學(xué)生的思維理解能力有很大的益處[2]。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一般通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生明確每段之間的實(shí)際聯(lián)系，通知理清楚作者的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作順序，更好的把握文章的內(nèi)容。

比如在課文《詹天佑》的教學(xué)中，每段文字的第一句就是段落的主旨句，比如：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”，以及“不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作?！钡?，這樣的句子就很清晰的表明了文章的思想內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生尋找每段表達(dá)詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師的詞句，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句，進(jìn)而再印證每段的內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容[3]。

三、抓住文章中深刻的詞句

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，文章中深刻的詞句，往往就表達(dá)了文章的主旨，屬于文章的文眼。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的深刻詞句，可以幫助學(xué)生更好理解文章的思想內(nèi)容，同時(shí)更加深入的體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。由于每篇文章都有不同的背景，在引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻詞句時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，通過(guò)閱讀課文感受作者寫(xiě)作時(shí)的心情，并且積極地與自身的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，再此基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章的上下文，就可以很容易的找到文章的深刻詞句。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地理解了文章的思想內(nèi)容，還在潛移默化中，將實(shí)際的方法教授給學(xué)生，有效提高了學(xué)生的閱讀理解能力，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

一般而言，在課文中表明健康向上的價(jià)值觀的詞句，或者是表明作者思想的詞句，就是課文的深刻的詞句，可以清楚地表達(dá)課文的中心思想和內(nèi)容。比如在《夢(mèng)想的力量》一文中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找到文中表明觀點(diǎn)的詞句，即：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，競(jìng)有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，就可以加深學(xué)生對(duì)于課文思想的理解。

四、抓住學(xué)生喜歡的詞句

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師一定要充分的尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以此，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，找出自己感受較為深刻的詞句，并且分享自己的感受和理解，這對(duì)于教師的提出了很高的要求：首先，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，無(wú)論學(xué)生喜歡的句子有多么特別，只要可以表述出自己的理由與感觸，教師就要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和認(rèn)可。另外，在學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)候，教師要通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更深入的感受課文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生就自己喜歡的詞句彼此分享，在這個(gè)過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)于文章的進(jìn)一步理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，在課文的教學(xué)中，盡量擴(kuò)展思路，不止引導(dǎo)學(xué)生抓住整篇文章的關(guān)鍵詞句、各個(gè)段落的重點(diǎn)詞句，也鼓勵(lì)學(xué)生找到自己中意的詞句，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)于文章的深入理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬. 抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的有效策略例談[J]. 語(yǔ)文知識(shí)， 2017（6）：76-77.

[2]陳志和. 理解句子是開(kāi)啟課文內(nèi)容的鑰匙[J]. 師道：教研， 2017（3）：76-77.