小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

孫成全

摘要：素質(zhì)教育的貫徹落實讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展。因為創(chuàng)新能力是小學(xué)生未來發(fā)展和適應(yīng)社會必須要具備的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文筆者在此基礎(chǔ)上，對自己的傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，并經(jīng)過不斷地實踐檢驗，提出了個性教學(xué)、開展實踐活動和創(chuàng)設(shè)問題情境三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)策略，以期望能夠給各位教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力最基礎(chǔ)和最重要的階段，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為了教師教學(xué)的重點和難點所在。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，因為這樣做會扼殺了學(xué)生頭腦中的新奇想法，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是極為不利的。不僅如此，他們還需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、個性教學(xué)，奠定學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

因材施教的教育理念在我國古代就有著顯著的教育效果，因為學(xué)生自身性質(zhì)和家庭環(huán)等各方面差異所造成的個體差異是十分明顯的，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要采取個性教學(xué)的方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們的特長。這樣一來，教師就能夠幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而更好地調(diào)動他們的表現(xiàn)欲望，奠定他們的創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如：有的學(xué)生可能對數(shù)字更感興趣，因而他們的計算能力會比較突出，而有的學(xué)生則對空間更加敏感，因而他們在幾何方面知識的學(xué)習(xí)中更容易獲得成就。因而筆者會在教授相關(guān)內(nèi)容的時候，就會對學(xué)生進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果來為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)和任務(wù)。如在進(jìn)行《圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會讓學(xué)生去親自動手制作圓柱和圓錐，此時筆者就會挑選出空間思維比較活躍的學(xué)生，并讓他們擔(dān)任小組組長，領(lǐng)導(dǎo)各組成員去完成制作任務(wù)。在進(jìn)行有關(guān)計算方面知識的教學(xué)時，筆者也會讓計算能力突出的學(xué)生去擔(dān)任組長。這樣一來，學(xué)生為了充分發(fā)揮自己的特長，他們就會積極地去進(jìn)行探索和實踐。在此過程中，學(xué)生就能夠很好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生而言，他們擁有著豐富的想象力，但卻不知道該如何去運用。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是幫助學(xué)生將這些想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生舉辦豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動。因為小學(xué)生的性格都是活潑好動的，他們對自己愛好的事物總是充滿著探究的欲望，也因此很容易就發(fā)散自己的想象思維，進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化到行動中，有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如：在進(jìn)行《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就組織了平行四邊形面積計算公式的探究實踐活動。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，筆者就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，并為他們提供了平行四邊形紙片、直尺、剪刀、邊長為1厘米的小正方形紙片等道具，讓他們合理利用這些道具去進(jìn)行平行四邊形面積公式的探究。在該實踐活動中，學(xué)生就可以通過量一量、剪一剪等操作中充分發(fā)揮自己的想象。這時筆者就可以稍微給學(xué)生一些提示，如平行四邊形的面積推導(dǎo)公式和以前學(xué)過的面積計算公式有關(guān)。這樣一來，學(xué)生就可以沿著正確的方向進(jìn)行合理的推測和驗證，他們在此過程中也有效地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

三、問題情境，激勵學(xué)生勇于探索

在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。因為小學(xué)生的思維是從問題開始的，他們在問題的引導(dǎo)下就會產(chǎn)生思考。這樣一來，教師就可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生也能夠積極地去進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在此過程中，教師要注意的是，他們必須在自身教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠達(dá)到一定的效果。例如：在進(jìn)行《簡易方程》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先要做的就是讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。這時筆者就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：學(xué)校廣播室里播放了一條失物招領(lǐng)的信息，說有學(xué)生在校園內(nèi)撿到n元，希望失主盡快認(rèn)領(lǐng)。接下來筆者就可以向?qū)W生進(jìn)行詢問：“n元指的是多少元呢？你們認(rèn)為為什么要用字母來表示失主失去的錢而不是直接點明數(shù)字呢？還有其他的地方需要用字母來表示數(shù)字呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生也能夠由筆者所創(chuàng)設(shè)的問題情境聯(lián)系到現(xiàn)實社會，進(jìn)而積極地展開自己的思考，他們在此過程中也能夠有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期發(fā)展的工程，這其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師操作的空間也很大，他們首先要做的就是不拘泥于固定的形式，而是用創(chuàng)新的思維來研究各種各樣的教學(xué)策略。這樣一來，教師就可以將自己的創(chuàng)新思維傳遞給學(xué)生，進(jìn)而讓他們樹立起創(chuàng)新的意識。接下來教師就需要采取措施來讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維體現(xiàn)在具體的行動中，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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