基于學科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學

【摘要】英語閱讀教學是高中英語教學當中極為重要的一環(huán)，而想要學好英語，需要落實核心素養(yǎng)，將對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展融入日常的閱讀教學中來。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學工作當中，應該對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展予以重視。不僅要在教學的過程中采用問題導入法來提高學生的語言能力，同時也要不定時舉辦一些閱讀活動，借此來提高學生的學習本領。此外，教師還應該通過文化對比加以培養(yǎng)學生的文化品格。

【關鍵詞】高中英語;學科核心素養(yǎng);閱讀教學;教學方法

【作者簡介】劉曉明，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學。

隨著新課程改革在高中英語教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關注在高中英語閱讀教學當中對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。就目前的實際情況來看，盡管高中英語閱讀教學取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學之中。其中部分教師對于學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展不夠重視，對于英語閱讀，教師缺乏科學有效的教學方法作為指導，進而導致基于學科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學一直沒有什么實質性的收獲。本文針對當前高中閱讀教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，旨在為高中英語閱讀教學提供些許參考：

一、采用問題導入法來提高學生的語言能力

問題導入是指教師在進行閱讀教學時，根據課文的內容對學生進行提問，讓學生圍繞問題來進行思考和探索，并最終找出問題的答案。教師利用問題導入的方式來展開教學，其不僅可以順利地引導學生進入閱讀狀態(tài)，引發(fā)學生對閱讀的積極性和踴躍性，同時也可以喚起學生對本節(jié)課知識的學習欲望。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學工作當中，應該對問題導入法的應用予以重視，通過借助問題導入法，進而提高學生的英語語言能力。

例如，在“Friendship”一課當中，教師可以先向學生展示一些與本節(jié)內容有關友誼的圖片或則案例素材，進而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以向學生提出以下問題：“ Do you like making friends？”“ Do you have many friends？”“ Have you made any new friends in our class？ ”等問題來導入本節(jié)課的教學。然后，讓學生利用小組協作的方式來對這些問題進行溝通和交流。最后，在組內讓每一位學生用英語將自己的觀點和看法進行表述。這樣一來，借助有效的問題導入，不僅可以吸引學生的注意，引發(fā)學生對英語知識的求知欲望，同時還可以幫助教師更好的展開課堂教學活動，提高學生的英語語言能力。

二、開展課外閱讀活動提高學生的學習能力

在高中階段，絕大多數生的英語閱讀水平很難實現迅速的提升。究其原因，主要是因為學生所接觸的閱讀活動和閱讀刊物較少，因此難以實現閱讀素材的有效積累。所以適當的增加課外閱讀是非常有必要的。我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，除了要立足于課本教材之外，還應該適當的組織舉辦一些課外閱讀活動，借此來提高學生的學習能力。

例如，在“The Olympic Games”一課當中，由于本篇文章主要講述的是奧林匹克的事情，因此教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生開展一次有關奧林匹克運動的故事瀏覽會活動。在本次活動中，教師可以借助信息技術的資源整合優(yōu)勢，在網上搜集并下載一些有關奧林匹克的英語知識內容去讓學生進行閱讀和賞析，并在閱讀之后用英語說一說歷屆奧運會舉辦的城市和年份，歷屆奧運會上有哪些著名的運動員。通過開展課外閱讀活動，不僅可以更好地掌握閱讀的技巧，提高學習的能力，同時還可以拓寬學生的知識儲備，有效的引發(fā)學生對閱讀的興致和動力。

三、通過文化對比加以培養(yǎng)學生的文化品格

民族文化是一個民族悠久歷史的見證，而語言則正好的民族文化的載體。而我們學習英語的目的就是為了豐富我們的文化知識，密切和國際的聯系。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，可以通過對中西方文化的對比，進而提高學生對中西方文化的認知。

例如，在“Music”一課當中，首先，教師可以跟學生分別聽一聽中國經典歌曲和國外經典歌曲，進而引起學生的好奇心。然后，教師可以就中國歌曲和國外歌曲在曲調、曲目以及所用的樂器等方面來展開陳述，重點說明中國歌曲和國外歌曲存在那些異同點。最后，教師可以讓學生再仔細聽一遍兩個音樂的曲子，用英語談一談自己對這兩種曲目的理解。通過對比，學生不僅可以更好地掌握本節(jié)課的知識，同時也可以了解到國外的一些節(jié)日和文化，并借此來增強學生對本民族文化的認同感，進而更好的發(fā)揚和傳播中國傳統(tǒng)文化。

總的來說，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，應該基于英語核心素養(yǎng)的理念來進行閱讀教學，將學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展方式合理的融入閱讀教學當中，進而使學生可以不斷地提升自身的英語水平和閱讀本領，使得高中英語閱讀教學可以真正獲得質的提升。

參考文獻：

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[2]王德平.在高中英語閱讀教學中落實學科素養(yǎng)[J].課程教育研究， 2017（37）.