對(duì)分課堂的高中英語(yǔ)寫(xiě)作生成性教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本文針對(duì)目前高三學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句的問(wèn)題，設(shè)計(jì)使用對(duì)分課堂的方式教授定語(yǔ)從句在寫(xiě)作中的運(yùn)用，分析了它在具體書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用，并且進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂;定語(yǔ)從句;書(shū)面表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】趙靜，北海中學(xué)。

一、對(duì)分課堂

對(duì)分課堂（PAD class）由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于 2014 年提出，其核心在于將課堂時(shí)間一半用于教師的答疑解惑，一半用于學(xué)生的互動(dòng)交流，以保證學(xué)生在同伴環(huán)境中能夠有足夠的時(shí)間對(duì)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和內(nèi)化吸收，平衡教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，突出了學(xué)生之間“討論學(xué)習(xí)”方式以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂將教學(xué)有三個(gè)步驟：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Association）和討論（Discussion），因此，對(duì)分課堂也稱(chēng)為 PAD 課堂。

二、書(shū)面表達(dá)

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)寫(xiě)出 100字左右的命題作文，要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思，有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。書(shū)面表達(dá)在評(píng)閱時(shí)遵循語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，內(nèi)容要點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)的原則，最注重的是應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯;盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師需要從用詞得當(dāng)、表達(dá)得當(dāng)、書(shū)寫(xiě)得當(dāng)這幾個(gè)維度去教學(xué)。然而，寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師只重結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生背誦范文套路句，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的培養(yǎng)和訓(xùn)練，容易造成作文千人一面的情況。

針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，本設(shè)計(jì)將對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高三一輪復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，旨在拓展學(xué)生的思維，克服學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)的畏難心理。

三、對(duì)分課堂模式下的定語(yǔ)從句的書(shū)面表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

考慮我所教班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，我將語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合，因此設(shè)計(jì)任務(wù)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生將所定語(yǔ)從句的知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用到語(yǔ)篇寫(xiě)作中。引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)情分析：

（1）在前兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 高三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技能，學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則。在聯(lián)考試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用定語(yǔ)從句上出的主要出問(wèn)題：一，關(guān)系代詞副詞的誤用;二，描述事物或人物時(shí)，不會(huì)運(yùn)用定語(yǔ)從句擴(kuò)充句意，整合句子。

（2）根據(jù)全市一模聯(lián)考成績(jī)來(lái)看，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，全班53人，平均分79.78%，遠(yuǎn)低于全年級(jí)的88.37%的平均分。不及格人數(shù)39人，全年級(jí)900名一下22人，150分制試卷60分以下有14人。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱， 還有三名同學(xué)這道題得零分。

（3）從全市聯(lián)考試卷分析，該高三普通班學(xué)生（53人）在書(shū)面表達(dá)中錯(cuò)誤類(lèi)型可歸納為：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和拼寫(xiě)錯(cuò)誤（46人）、句子碎片（28人）、從句連接詞錯(cuò)誤（20人），習(xí)語(yǔ)搭配錯(cuò)誤（19人）四個(gè)方面。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)放在介紹信體裁文體中，讓學(xué)生強(qiáng)化定語(yǔ)從句在書(shū)面表達(dá)中的運(yùn)用，讓枯燥的語(yǔ)法生活化。

2.教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言技能：探究怎樣以寫(xiě)作為依托，訓(xùn)練學(xué)生的定語(yǔ)從句的能力。

3.學(xué)習(xí)策略。

（1）能判定連接代詞和連接的使用。

（2）能注意先行詞的使用和主謂一致。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

a.教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)，確定關(guān)系副詞、關(guān)系代詞詞的能力。

b.教學(xué)難點(diǎn)：了解學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中的定語(yǔ)從句的錯(cuò)誤并加以分析，以寫(xiě)作話題的教學(xué)為依托，訓(xùn)練學(xué)生的定語(yǔ)從句的能力。

5.教學(xué)過(guò)程。

（1）講授（Presentation）：為了激發(fā)學(xué)生的興趣并且建立自信，讓學(xué)生由淺入深復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的使用規(guī)則。教師展示前一晚布置的語(yǔ)篇填空并設(shè)置三個(gè)梯度問(wèn)題：

a. 全班對(duì)照檢查填空是否有誤;

b. 以小組為單位，再讀文章，識(shí)別這封回信中的定語(yǔ)從句;

c. 以小組為單位，組內(nèi)討論，總結(jié)歸納定語(yǔ)從句語(yǔ)法現(xiàn)象;

I had the same experince in learning English 1.____ you had. There was a period 2._______ I was tired of learning English and hated to read English. And this is the reason 3._____ my father forced me to join in a 30- -day training in an English club before I went to senior high school. When I first came to the club，4.________ I met many strangers. So I packed up my things and wanted to leave here. Fortunately，my guide teacher 5._______name was Li Yang，chatted with me in person，from 6._______ I gained some useful instructions. Gradually I adapted to the life there. Every day I would like to talk to other teenagers and set down a series of activities 7._______ we did. My father and the tutor who8.____________ （encourage） me to fall in love with English should be appreciated. Now I feel it interesting to learn English，into 9._________ I put every effort. Every day I will read my words and passages aloud. 10._____our English teacher says，“where there is a will，there is a way.”

活動(dòng)意圖：充分利用貼近生活的語(yǔ)篇激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)完整語(yǔ)篇輸入去探索目標(biāo)語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)引出寫(xiě)介紹信的任務(wù)。

（2）內(nèi)化吸收（Association）：將上文語(yǔ)篇改為改錯(cuò)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌w限時(shí)做一遍，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

活動(dòng)意圖：通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)，復(fù)現(xiàn)定語(yǔ)從句關(guān)系詞的用法，學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。

（3）討論（Discussion）展現(xiàn)作文題目，向外國(guó)朋友介紹清明節(jié)，并給出部分語(yǔ)篇，請(qǐng)學(xué)生分組討論該文段存在的問(wèn)題。隨后引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句合并段落中的簡(jiǎn)單句。

Qing Ming Jie （All Souls’ Day） is a time. we remember the dead on that day. It is a major Chinese festival. It falls in early spring. It is an occasion for the whole family to leave the home and to sweep the graves of their forefathers.Qing Ming is popularly associated with Jie Zi Tui.He lived in Shanxi province in 600 B.C.

學(xué)生根據(jù)這個(gè)語(yǔ)篇討論如何使用定語(yǔ)從句補(bǔ)充完善細(xì)節(jié)，小組內(nèi)完成后相互討論，提出優(yōu)秀范文全班展示。

During the Dragon Boat Festival， Chinese people always have family gatherings （補(bǔ)充活動(dòng)意義）. Various activities are held on that day. For example， people made a special food （補(bǔ)充粽子的細(xì)節(jié)）.

活動(dòng)意圖：教師根據(jù)定語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞混用的情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)篇對(duì)比。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句翻譯，讓學(xué)生體會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中如何運(yùn)用定語(yǔ)從句改進(jìn)句法結(jié)構(gòu)。

（4）家庭作業(yè)：用所學(xué)內(nèi)容試著介紹中國(guó)清明節(jié)。活動(dòng)意圖：總結(jié)本課所學(xué)，提高學(xué)生在寫(xiě)作中使用定語(yǔ)從句的準(zhǔn)確度。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

a.在定語(yǔ)寫(xiě)作中遇到哪些難題（A.語(yǔ)言組織 B.語(yǔ)言表達(dá) C.語(yǔ)法規(guī)則遷移應(yīng)用 ）。

b.在定語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)到哪些 （A.語(yǔ)言組織 B.語(yǔ)言表達(dá) C.語(yǔ)法規(guī)則遷移應(yīng)用）。

四、課后反思

語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇寫(xiě)作相結(jié)合，處理好綜合與專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的關(guān)系。學(xué)生容易“見(jiàn)樹(shù)忘林”，語(yǔ)篇意識(shí)較薄弱，筆者引導(dǎo)學(xué)生把定語(yǔ)從句語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到句子中，結(jié)合高考寫(xiě)作題目對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，從語(yǔ)篇到句式到語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇思維能力，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透于具體知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程之中，以提升學(xué)生的交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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