在實踐學(xué)習(xí)中讓孩子主動學(xué)習(xí)

王妮娜

摘 要：語文實踐活動是為了在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。通過實踐，學(xué)生不僅可以獲得語文知識，還能提升自己的能力。因此很多教師在教學(xué)中開展實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐學(xué)習(xí)；小學(xué)階段；語文

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)明白實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。語文是小學(xué)基礎(chǔ)科目，也是一門開放課程。教師教學(xué)不能只局限于知識的傳授，所謂“授之于魚”不如“授之于漁”，實踐能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、積極開展實踐學(xué)習(xí)，增加語文學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于探索世界有著強烈的欲望，現(xiàn)代教學(xué)工具能夠滿足學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生認識世界的途徑。隨著社會的發(fā)展，教育水平的提高，學(xué)生對于知識的渴求越來越大，對課堂的教學(xué)的要求也越來越高，教師需要為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富、富有趣味性的課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文課堂以教師講知識，學(xué)生聽知識為主，時間一長學(xué)生便沒有了興趣。尤其是小學(xué)生，這一階段的孩子活潑好動，好奇心強，喜歡能夠有參與性的活動。語文實踐活動，符合這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分滿足了學(xué)生的需求。在實踐中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，孩子們能夠通過實踐直接獲取知識，積累經(jīng)驗。語文實踐能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)活動的趣味，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生愛上語文，主動學(xué)習(xí)語文。例如，在學(xué)習(xí)古詩時，我組織古詩朗誦比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實踐中感受古詩的魅力。在學(xué)習(xí)童話故事時，我開展了童話觀影活動，利用多媒體在課堂為學(xué)生播放童話故事影片，激發(fā)學(xué)生對編寫童話故事的樂趣，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生拓寬的思維，充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識構(gòu)造自己的童話世界，向他人講出自己編寫的童話故事。

二、結(jié)合生活進行實踐，幫助學(xué)生掌握知識

“授之于魚”不如“授之于漁”，填鴨式教學(xué)使學(xué)生被動接受知識，卻不能使學(xué)生更好地掌握知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)深挖課本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。課本內(nèi)容是人們由生活實踐總結(jié)出來的，因此，教學(xué)不能脫離生活實際。實踐活動的開展有助于學(xué)生走進生活，使學(xué)生在生活中運用知識，掌握知識。例如語文五年級上冊第三單元中《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》講述的都是民間故事，教師在教學(xué)過程中一方面需要教會學(xué)生正確讀出生字生詞，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生感悟民間故事中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，體會故事歌頌的優(yōu)良品德。在學(xué)習(xí)課文前我為學(xué)生布置搜集民間故事的任務(wù)，讓學(xué)生聽家里的爺爺奶奶等長輩講民間故事，并將聽到的故事簡單記錄下來，在課堂中分享給其他同學(xué)。此外，生字生詞的學(xué)生也要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過工具書解決文章不認識、不理解的字詞，并做好標(biāo)注。通過課前的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生對民間故事有了一定了解，在學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)習(xí)難度，而且字詞的解決節(jié)省了課堂大部分時間，使得我預(yù)留了更多時間給學(xué)生講故事。在講故事環(huán)節(jié)，一些學(xué)生運用了學(xué)過的成語，把故事講得生動形象，十分精彩，獲得同學(xué)們的掌聲。由此可見，結(jié)合生活進行實踐，可以拉近學(xué)生與語文的距離，讓學(xué)生意識到書中的作品來源于生活，并且通過實踐，學(xué)生可以加深印象，更好地掌握所學(xué)知識，了解中華民族的優(yōu)秀文化。

三、實踐學(xué)習(xí)提升能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

不同學(xué)段的小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中能夠獲得不同的提升。低年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)生活，對于語文科學(xué)并不熟悉，因此這一階段的學(xué)生開展語文實踐，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定語文基礎(chǔ)，這一階段的語文實踐活動側(cè)重于知識探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。高年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的實踐活動側(cè)重于語言能力、組織能力等綜合能力的訓(xùn)練。整體來說，實踐學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。如在班級內(nèi)組織演講比賽，學(xué)生在演講過程中既能增強學(xué)生的自信心由有助于鍛煉學(xué)生的語文表達能力。再比如開展口語交際活動，學(xué)生在交流、辯論過程中有助于鍛煉學(xué)生的語文組織能力與、語言表達能力以及應(yīng)變能力等。不同的實踐活動對學(xué)生具有不同的影響，教師需要合理開展實踐，讓學(xué)生在實踐中不斷提升自己，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，語文實踐學(xué)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要影響，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效改善傳統(tǒng)語文教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。并且開展語文實踐活動，有助于鍛煉學(xué)生各方面能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢勝月. 關(guān)于小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析[J]. 學(xué)周刊：C，2012（9）：143-143.

[2]岳輝. 小學(xué)語文實踐活動的認識與思考[J]. 新課程研究（上旬刊），2008（8）：62-63.