教學(xué)實踐中如何發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力

孫紅琴

摘 要：創(chuàng)新能夠為社會發(fā)展提供源源不斷的動力。但是創(chuàng)新，需要創(chuàng)新型人才，因此教育對創(chuàng)新具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，正處于奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；教學(xué)實踐

隨著社會的快速發(fā)展，人們逐漸意識到創(chuàng)新的重要性。人才的激烈競爭使得國家、社會越來越重視教育的發(fā)展。但是在應(yīng)試教育環(huán)境下，使得人們只看重成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，教師的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡而言之就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不讓課本知識與教師的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造能力。教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教學(xué)生運用所學(xué)知識探索新的知識，這才是有效教學(xué)。例如三年級語文上冊中的習(xí)作練習(xí)《我來編童話》，對于學(xué)生來說，編寫童話故事是鍛煉發(fā)散性思維的有效途徑之一。在教學(xué)過程中，我利用多媒體為學(xué)生播放《白雪公主與七個小矮人》的動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得自己能夠?qū)懗鼍实耐捁适聠?？”很多學(xué)生搖搖頭表示不相信自己能寫出來，我接著說：“如果通過今天的學(xué)習(xí)我們能夠?qū)懗龊唵蔚耐捁适?，你們愿意嘗試嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們對怎么寫好童話故事充滿好奇心，看到學(xué)生被調(diào)動起來，我開始了課堂教學(xué)。我指著班里的粉筆說：“你們說粉筆會說話嗎？”這時一位學(xué)生說：“肯定會說，在晚上我們不在的時候，它一定在感慨自己的命運，但是它每天都是為了讓我學(xué)習(xí)而犧牲自己，所以它很偉大。”我說：“這位同學(xué)說的真棒，如果在寫一寫班級中桌子、椅子等其他物品在夜晚的對話，那一定是個精彩故事?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生開始有了自己的思路，大膽想象自己身邊的事物，而不是被學(xué)過的童話故事局限。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能忽視其他能力的培養(yǎng)，不同能力之間能夠相互影響相互促進(jìn)，如探究能力的培養(yǎng)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識系統(tǒng)，從而豐富自身的知識儲備。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，使教師在課堂中教給學(xué)生更多有用的知識。例如低年級學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)生字的能力。小學(xué)雖然是奠定基礎(chǔ)的階段，生字生詞的學(xué)習(xí)十分重要，但是教師不能將課堂上大部分時間放在生字生詞教學(xué)上。學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時，我為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的生字，熟悉生字的寫法。在課堂我組織小組討論，讓學(xué)生討論分析生字字形，加深學(xué)生對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，我提醒學(xué)生可以借助工具書來查閱生字的意義。通過自主探究，學(xué)生對本課的生字掌握情況非常好，而且能夠準(zhǔn)確的辨認(rèn)出形近字，這說明探究能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加應(yīng)該重視探究能力培養(yǎng)，只有學(xué)生具備探究能力才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

三、教師合理評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

被認(rèn)可、被肯定，是小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，這可以讓學(xué)生獲得成就感從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)新需要學(xué)生擁有熱情，因此教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)、合理、及時地評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一些教師在批改作業(yè)中常常以優(yōu)、良進(jìn)行簡單評價，在課堂中對學(xué)生的回答也未能做到合理評價，這樣做會嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生都是按照套路進(jìn)行寫作，寫出來的內(nèi)容缺乏新意。我在批改學(xué)生的寫作作業(yè)時，會根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容給出針對性的評價。在一次人物寫作練習(xí)中，班級中很多學(xué)生寫自己的爸爸媽媽，這是非常正常的，因為學(xué)生接觸最多的就是爸爸媽媽。但是有一位學(xué)生寫的是學(xué)校的門衛(wèi)爺爺。我在課堂上特別表揚了這位學(xué)生，并鼓勵學(xué)生們大膽去寫一寫新穎的事物，不要局限于眼前的事物，告訴學(xué)生善于觀察生活才能寫出新穎、獨特的作文。而后我再一次為學(xué)生們布置了描寫人物的作業(yè)，這次學(xué)生們描寫了很多生活中有趣的人，有人寫每天上下學(xué)遇到的賣菜阿姨。有人寫清潔工，有人寫碰到一位撿垃圾的老奶奶……總之，整體作文在選材上面有了很大提升。

綜上所示，作為語文教師，我們必須充分開發(fā)課本內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師長久堅持，積極探索符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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