淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究

劉曉芳

摘 要：復(fù)合型人才在全球化的背景下得到了越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)儼然成為了復(fù)合型人才的必備素質(zhì)。英語(yǔ)思維和語(yǔ)言溝通能力的具備成為了學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的重要方面，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師也在不斷探索新的教學(xué)實(shí)踐，幫助英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代和人才培養(yǎng)的需要，分層教學(xué)法在教學(xué)中得到了更多的重視和實(shí)踐，相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也不斷增多。因此，本文主要探討分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；策略

引言：

分層教學(xué)法在因材施教的背景下得到了教師的重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用分層的方式，按照不同年齡和學(xué)習(xí)程度等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，獲得了成功的實(shí)踐，因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中善用英語(yǔ)教學(xué)法。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一時(shí)期，初中生的身心都處于劇烈變化的階段，英語(yǔ)語(yǔ)言思維和人文精神對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展影響重大，而分層教學(xué)法通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，首先有利于為初中英語(yǔ)教學(xué)在新的教育理念的帶領(lǐng)下煥發(fā)新的活力，使之向著更加符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的方向轉(zhuǎn)變。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠有針對(duì)性地將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂中得到收獲，釋放學(xué)生的潛在發(fā)展水平。最后，這能夠使初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮下得到新的質(zhì)量上和效率上的提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）按能力分組教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，在教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該注意到學(xué)生能力的差距，按其能力進(jìn)行分組，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，對(duì)于How much do you know about China？這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“I’ll divide you in to three different groups. And each group have different tasks in the learning of this lesson. Group A need to talk about the related things you know about China for 5 minutes. Group B need to talk about something about China for 3 minutes. And Group C need to write down something you know about China and read it.”在按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意從全方面來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力，不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組評(píng)判。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在自己能力的范圍之內(nèi)進(jìn)行很好地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的積極性。有的學(xué)生說(shuō)到：“China has a great population. The famous spots include the Great Wall.”還有的學(xué)生說(shuō)到：“China has a long history. There are also many excellent literatures.”對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)趯懗鰜?lái)之后再進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生寫下的內(nèi)容可能也有問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的寫作能力也能夠得到提高。這樣，每個(gè)分層的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的積極性，能力較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约赫f(shuō)不出話而感到自信心下降，每個(gè)分層的學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）按性別分組教學(xué)，促進(jìn)交流合作

男、女學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況也是不同的，相對(duì)于男生而言，女生的語(yǔ)言天賦更好，而相對(duì)于女生而言，男生的語(yǔ)言思維能力更好，因此，教師應(yīng)當(dāng)按照性別分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。例如，對(duì)于Playing Sports 這部分的聽(tīng)力教學(xué)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“For section B，boys are responsible to finish 1a and 1d. While girls are responsible for 1b and 1d. After finishing your tasks，let’s show the answer to each other.”1a和1d都是強(qiáng)調(diào)會(huì)話交流類的更多，符合男生注意力容易被分散的特點(diǎn)，而1b和1c更多的是用筆完成的內(nèi)容，更符合女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在根據(jù)男女生不同的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師更應(yīng)當(dāng)注意將他們的不同特點(diǎn)相結(jié)合，從而互相彌補(bǔ)，并在男女學(xué)生的交流中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以這樣說(shuō)：“Now，girls and boys can send representatives to show your results. When a student is answering，you need to listen carefully and find out the mistakes or his or her merits.”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間的交流得到增強(qiáng)，學(xué)生能夠在不斷的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，男女生之間結(jié)合對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)也可以彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，有男生讀到：“Who’s your favorite players？”這時(shí)，有女生發(fā)現(xiàn)他把“player”讀成了“players.”這樣，接下來(lái)女生發(fā)言的時(shí)候就可以提出這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的印象能夠更加深刻。接下來(lái)的1b和1c的內(nèi)容，又可以由男生來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候也能夠更加認(rèn)真，在課堂中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（三）按個(gè)性分組教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生之間的差異不止體現(xiàn)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上面，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中按照學(xué)生的個(gè)性分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在講解《The Changing World》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“This lesson we are going to the change of Beijing. Firstly，please read the article and work in your group about the change of Beijing. You need to write down the conditions of Beijing before and after its change. And then each group should select one students to retell the content you write down.”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，善于表達(dá)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，不太善于表達(dá)的同學(xué)可以制作表格來(lái)標(biāo)明背景前后的變化，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，有的學(xué)生說(shuō)到：“The road in Beijing become wider and communications between people become various and more easy.”小組通過(guò)合作的方式能夠更好地進(jìn)行課文的理解，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)也做到分層評(píng)價(jià)，對(duì)于英語(yǔ)能力較好的學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于能力較差的學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，例如：“Each group has done a good job. Group A recorded carefully and group B expressed their ideas clearly.”由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法有利于為初中英語(yǔ)教學(xué)在新的教育理念的帶領(lǐng)下煥發(fā)新的活力，使之向著更加符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的方向轉(zhuǎn)變，并且有針對(duì)性地將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂中得到收獲，釋放學(xué)生的潛在發(fā)展水平。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生能力的差距，按其能力進(jìn)行分組，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，按照性別分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，按照學(xué)生的個(gè)性分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萬(wàn)宏，肖玉梅.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：237.

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