小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)研究

蒲吉美　拉布格西

摘 要：小學(xué)六年級是一個關(guān)鍵時期，學(xué)生們即將面臨升學(xué)，需要對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理歸納。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要同學(xué)們有較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，而且數(shù)學(xué)練習(xí)題通常都有一定的邏輯性，這也是數(shù)學(xué)有一定的難度的主要原因。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)里，歸納總結(jié)能夠幫助學(xué)生們總結(jié)所學(xué)過的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，本文首先對歸納總結(jié)進(jìn)行初步分析，其次又提出有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；歸納總結(jié)

引言：

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容相對較多，而且知識比較廣，在做練習(xí)的時候需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，同時一些應(yīng)用題具有較強(qiáng)的邏輯性，需要同學(xué)們運用多種知識進(jìn)行解析。在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不光要加大學(xué)生們的習(xí)題量，還要培養(yǎng)學(xué)生們歸納總結(jié)能力，這對于學(xué)生們未來學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、歸納總結(jié)的重要性

在六年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師只能起到輔導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)權(quán)利在學(xué)生們的手中。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，教師不光要了解教材上的內(nèi)容，還要做好課外延伸工作。通常情況下考試題會比平時練習(xí)的內(nèi)容難度要高一些，教師在授課的過程中，可以適當(dāng)幫同學(xué)們展開相關(guān)擴(kuò)展，這樣有利于同學(xué)們更加深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時還能幫助同學(xué)們做好歸納總結(jié)，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、歸納總結(jié)的有效方法

（一）針對習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)歸納

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對同學(xué)們講解典型的例題，并找到近似的內(nèi)容讓學(xué)生們自己練習(xí)。同時要讓學(xué)生們在解題的過程中自行發(fā)現(xiàn)解題的辦法和思路，這樣有利于提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力。在解題和總結(jié)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該通過自行思考找到所學(xué)過的知識，并根據(jù)相應(yīng)的公式進(jìn)行計算，將所學(xué)的內(nèi)容靈活運用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律與思路，并讓同學(xué)們根據(jù)不同的題型進(jìn)行總結(jié)歸納。

（二）教會同學(xué)們多種解題思路

在數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中應(yīng)該運用所學(xué)過的知識進(jìn)行分析與理解，往往一道數(shù)學(xué)題會有多種解題思路，而且解決的辦法會有很多種?？梢詮木毩?xí)題的各個角度進(jìn)行分析，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)好的解題思路時，應(yīng)該善于與同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣不僅能夠幫助他人學(xué)習(xí)，還能幫助提升自己的知識運用能力，同時也提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，某個制造廠中需要制作一批零件，如果讓小明一個人完成，則需要10個小時，而讓小光一個人完成則需要8個小時。制造廠為了加快制造進(jìn)度，讓二人共同合作，當(dāng)完成時小明發(fā)現(xiàn)自己做了70個零件，請問這批零件共有多少個？

當(dāng)同學(xué)們面對這道問題時，通常第一件想到的是如何求出二人所使用的時間，再利用實踐進(jìn)行乘算可以得出零件的總數(shù)目。這需要利用方程式先求出小明平均每小時的制作量，再求出二人公用時間，進(jìn)而才能得到這道題的正確答案。這是一種傳統(tǒng)的解題思路，雖然能夠有效解答出正確答案，但在解答的過程中比較繁瑣，而且一些同學(xué)如果思維轉(zhuǎn)換能力不夠用，很難在第一時間想到解答方法。這道題應(yīng)該采取另一種解題思路，首先考慮到小明的完成速度與完成總量之間的關(guān)系，這樣可以明確了解到小明在這次制造中總共占比，再將零件總數(shù)當(dāng)成1進(jìn)行解析，利用小明與小光二人工作效率建立聯(lián)系，進(jìn)而得出最終結(jié)果。在這兩種解題方法中，雖然第一個簡單易懂，但是在解題的過程中比較繁瑣，而且在公式的利用上相對較難，也會導(dǎo)致許多學(xué)生無法進(jìn)行解析。而第二個解題方法在分析的時候需要考慮的角度比較多，而且分析時會產(chǎn)生混淆，但第二種思路更加清晰明確，而且運用公式解題時也通俗易懂，能夠提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力。在實際的教學(xué)中，教師可以通過一道例題進(jìn)行多方面分析，找到適合同學(xué)們理解的思路，這樣當(dāng)同學(xué)們面臨難題時也會有較好的解題思路。同時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們做好題型的歸納總結(jié)，有利于提高學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）單元總結(jié)歸納

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，都是以單元來展開教學(xué)，每個單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是比較接近的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)的過程中可以利用單元展開復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)的同時根據(jù)單元進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式有利于同學(xué)們做好知識點統(tǒng)計，教師也可以根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容制定一個針對性練習(xí)，練習(xí)題的主要內(nèi)容就是針對該單元所學(xué)過的知識點，教師可以通過同學(xué)們的解題看出同學(xué)們知識的掌握情況，這樣有利于教師進(jìn)一步展開針對教學(xué)，可以針對同學(xué)們知識薄弱部分進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢远嗔信e一些相應(yīng)的例題，并在講解的過程中給予同學(xué)們多種解題思路，提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力。單元總結(jié)歸納有利于針對相關(guān)知識展開教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生們在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們需要對大量所學(xué)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)該通過多種策略培養(yǎng)學(xué)生們歸納總結(jié)的好方式，有利于提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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