“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運用研究

楊燦香

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地走進校園，微課的運用為初中英語詞匯教學(xué)注入了新的活力。為此，教師應(yīng)發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，使詞匯課堂更加豐富飽滿，以構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生累積詞匯?；诖?，本文展開對“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運用研究。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；詞匯教學(xué)

一、簡述微課在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習能力

運用微課施教，教師可將詞匯學(xué)習的重難點知識匯總，并將微課上傳至班級群或?qū)W生郵箱中，便于其預(yù)習和復(fù)習。而在課堂教學(xué)中，微課也能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使其準確地獲取重要信息[1]。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中運用微課，不僅有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（二）提高詞匯運用能力

作為一門語言學(xué)科，詞匯積累是學(xué)生高段英語學(xué)習的重要基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的最終目的，便是讓學(xué)生通過詞匯的合理運用，具有跨文化的交流能力，促進其英語核心素養(yǎng)的形成。將微課資源引入教學(xué)，能夠打破時間、空間的限制，為中學(xué)構(gòu)建身臨其境的學(xué)習情境，從而使其英語詞匯應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力得以逐步提高?？梢哉f，以微課讓學(xué)生了解詞匯應(yīng)用的語境以及應(yīng)用的方法，對促進其對英語詞匯的掌握來說具有舉足輕重的作用。

（三）增加學(xué)習的趣味性

營造趣味英語詞匯學(xué)習課堂，以學(xué)生喜聞樂見的方式施教，能夠提升英語詞匯教學(xué)的效率。教師可運用微課資源促進學(xué)生加深詞匯理解，以圖片、視頻以及聲音等資源讓詞匯展示變得圖文并茂、聲像并舉，突破了刻板教學(xué)的瓶頸。加強對微課的運用，能夠增強詞匯學(xué)習的趣味性，在多邊互動中拉近師生距離，促進以教定學(xué)向為學(xué)而教的轉(zhuǎn)變。

二、在初中英語詞匯教學(xué)中運用微課的有效策略

（一）利用微課導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入對于詞匯教學(xué)來說非常重要，其成功與否在很大程度上影響教學(xué)的效率。新課改強調(diào)導(dǎo)入的重要性，對具體的實施方法提出了要求，明確了課程導(dǎo)入的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，從而保證教學(xué)效率的有效提高[2]。微課的應(yīng)用有利于實現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以提前制作微課課件，并在導(dǎo)入中設(shè)置相應(yīng)的圖片，利用多媒體展示微課課件的動態(tài)效果圖片，吸引學(xué)生的注意力。例如：在“How much are these socks？”的教學(xué)中，教師可制作關(guān)于不同服飾搭配的短視頻，其中可融入對教學(xué)重點詞匯的運用“How much is this sweater？”、“This T-shirt is very appropriate”及“This is jack's grandfather's jacket”等。

（二）利用微課強化理解

微課短視頻可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其形成生動、具象的理解。在跨語言學(xué)習中，忌諱一味地讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)為其提供豐富的學(xué)習場景，并貼合中學(xué)生的生活實際，使其形成具體的印象，加深其詞匯印象。教師可以抓住這一特點，在課堂教學(xué)中合理利用微課，促進動畫與詞匯教學(xué)的融合，讓學(xué)生在觀看短視頻的同時學(xué)習英語，強化其對詞匯的理解。例如：在“When is your birthday？”教學(xué)中，以學(xué)生能夠理解的方式，適當融入中國的生肖與外國的星座進行趣味對比知識。在促進其文化理解能力的發(fā)展中，實現(xiàn)詞匯的拓展學(xué)習，使學(xué)生更好地掌握12個月份的英語單詞及東西方的生日文化差異。在整個過程中，教師要予以適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生勇于提出問題，敢于質(zhì)疑，并鼓勵小組間的相互交流，以便實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習、詞匯記憶經(jīng)驗的共享。

（三）運用微課提升教學(xué)效果

在英語的微課件學(xué)習中，常用到對播放畫面的字幕注釋，應(yīng)有效發(fā)揮文字注釋對詞匯學(xué)習的促進作用。在以往教學(xué)過程中，其文字體現(xiàn)主要來源于教材、板書等。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，除了圖像、聲音及視頻等功能及模態(tài)的運用外，文字也是必不可少的元素[3]。詞匯的音標、音素及具體意義都可以利用字幕展示和講解，并注重延伸性，以提升教學(xué)的效果。在此，我們所指的文字并不是單純板書及書本上的文字，而是來自多媒體的動態(tài)文字。教師需要根據(jù)實際情況合理運用。例如：在“How do you get to school？”的教學(xué)中，播放“Paul's day”，在“Paul needs to drive to the subway line 10 and then transfer to the company”的字幕注釋中，隨后便展開對“subway”的運用示例：Why can't Paul take the subway late at night？Because the subway stops running after 23：00。學(xué)生通過在大屏幕上閱讀字幕不僅學(xué)到了很多新詞匯，還能夠聯(lián)系以往所學(xué)知識，使學(xué)生在潛移默化中掌握詞匯的運用。

結(jié)束語：

總之，豐富學(xué)生的英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，并非一朝一夕之力。作為初中英語教師，一方面應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力，能夠依據(jù)教學(xué)所需自主制作授課微課件；另一方面應(yīng)具有生本意識，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，破解英語詞匯教學(xué)的重難點，促進英語教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻：

[1]方繪珍.微課在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.

[2]季靜柯.初中英語詞匯教學(xué)中的“微課”教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2016.

[3]劉琛.運用微課輔助初中英語詞匯教學(xué)的實證研究[D].上海師范大學(xué)，2018.