淺談轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的有效策略

曾玲玲

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)處于剛剛起步的小學(xué)生而言，應(yīng)該使課堂教學(xué)“活躍”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這才是重中之重！力求培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)困生在好玩的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這一門語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性

作為一名英語(yǔ)教師，要善于抓住課堂，以學(xué)生為本，目標(biāo)分層，智慧教學(xué)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂上，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)行為的有效性

要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的課堂達(dá)到五個(gè)“實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)，特別是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上具有良好的、積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)投入，而不只是對(duì)少部分或一部分學(xué)生有效的。隨著新課程的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)似乎陷入了一個(gè)誤區(qū)，把“玩、演、唱、畫”當(dāng)作了英語(yǔ)課中不可缺少的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，熱鬧的課堂并不一定是真正的活躍，往往教學(xué)效率只浮在表面，學(xué)生對(duì)課堂上要掌握的內(nèi)容卻沒理解透徹，特別是學(xué)困生在看似積極的課堂上可能僅僅是一個(gè)旁觀者。那么我們必須讓我們的教學(xué)是充滿生命意識(shí)的教學(xué)，是充滿老師智慧的教學(xué)。在日常的英語(yǔ)課堂上注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到老師的教學(xué)當(dāng)中，正所謂：讓學(xué)生聽過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)。

二、以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體意識(shí)

作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是teach students how to learn English，而不僅是teach students English They are learning English not from teachers but with teachers.在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步提高，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。那么學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

三、采用目標(biāo)分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的水平差異，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別，那么就將會(huì)出現(xiàn)“尖子生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中我們必須采用目標(biāo)分層教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的差異。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，采用適當(dāng)?shù)撵`活教學(xué)方法，使其“一跳就能摘到果子”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)、喜悅。在日常教學(xué)中，我把全班同學(xué)按已有水平分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)組，實(shí)行課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、檢測(cè)分層、作業(yè)分層。特別是作業(yè)分層，可由他們自由選擇ABC等級(jí)作業(yè)。比如在學(xué)完“My favourite season？一單元后，要求學(xué)生A等作業(yè)為制作一本介紹一年四季的圖文并茂的精美小冊(cè)子；B等作業(yè)為仿照書上的配圖，補(bǔ)充完整你一年四季的活動(dòng)與衣著；C等作業(yè)為選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)并用兩句話說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈，讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的展示。在這種分層教學(xué)環(huán)境下，學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的積極性有所提高。在此基礎(chǔ)上做到真正的因材施教。這對(duì)尖子生是一種推進(jìn)，對(duì)學(xué)困生是一種有效的激勵(lì)，幫助他們重新找回失去已久的自信心。

四、合作措施

（一）組建英語(yǔ)活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（二）師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。我一直希望我的學(xué)生優(yōu)生的能更優(yōu)，學(xué)困的學(xué)生能進(jìn)步，能做到這一點(diǎn)不就是雙贏了嗎？讓優(yōu)生進(jìn)行“一幫一”，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有趣的是，學(xué)生對(duì)這個(gè)安排欣然接受，甚至有的學(xué)生竟然把我當(dāng)成“掌門人”。師傅教育方法解決不了的問(wèn)題，就找我這個(gè)“掌門人”來(lái)幫助。我想，正因?yàn)檎嬲貜膶W(xué)生出發(fā)，所以收到了較好的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略

全國(guó)著名英語(yǔ)教育專家劉潤(rùn)清說(shuō)：“ English can't be taught. It must be learned.”的確，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)是授之于漁而不是授之于魚。我們對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生最傷腦筋的是“記單詞”，不管怎樣記都記不住，或是記得快，忘得快。我們就不妨教授其一些趣味記憶或快速記憶法，讓他們?cè)谳p松中多掌握單詞，恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐積累，很多學(xué)生開始掌握了學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)以及自己的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了很大的提高。

綜上所述，有效地改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，這就要求我們以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，英語(yǔ)學(xué)困生的范圍定將大大縮小，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。