淺談微課在初三教學中的有效應用策略

鄭建平

摘 要：本文以初三數(shù)學教學為主要討論對象，以微課作為數(shù)學教學改革發(fā)展的重要教學手段，結合初三學生學習情況提出了課前預習，利用微課了解學習任務、課中學習，利用微課進行問題拓展以及課后總結，利用微課做好學生評價三個方面的教學策略，以顯著提升初三學生的數(shù)學學習效果。

關鍵詞：微課教學；初三教學；教學有效性；學生思維

傳統(tǒng)意義上來看，微課的教學模式與傳統(tǒng)教學不可分離，它是對傳統(tǒng)教育模式中精華部分的再現(xiàn)。微課可以在較短的一個時間段內(nèi)完成一個知識點的講授，并且不會受到教學時間和空間的干擾和束縛。初三數(shù)學課程內(nèi)容較多，其中包含大量瑣碎、復雜且有深度的重難點知識。通過微課引入初三數(shù)學教學中，可以有效節(jié)省課堂教學的時間，同時幫助初三學生更好地理解和吸收核心知識，從而有助于學生學習效果的顯著提升。

一、課前預習，利用微課了解學習任務

初三學生處在學習任務最繁重的一個階段，對學生的學習效率和學習質(zhì)量提出了更高的要求。數(shù)學教師不僅要把數(shù)學知識全面且深刻地傳授給學生，同時還要培養(yǎng)學生邏輯嚴密的數(shù)學思維和學習能力。課前預習作為培養(yǎng)學生主動學習習慣和能力的重要任務，對提高課堂學習效率具有非常重要的作用[1]。教師可以利用微課豐富學生的課前預習任務，學生可以在微課的幫助下對書本教材知識有更為深入且全面的了解，從而有助于教師課堂教學內(nèi)容的展開。

比如在旋轉這一節(jié)課程的教學過程中，教師可以利用微課設計圖形旋轉的動態(tài)模擬演示動畫，幫助學生直觀感受和了解旋轉的動態(tài)變化特點，豐富學生的形象思維和想象空間。除了平移旋轉等基本圖形運動操作之外，該節(jié)課程還包括中心對稱圖形等重要知識點。在學生的預習階段，教師可以為學生專門設計簡單且引人思考的微課動畫。對于課前微課設計，教師要區(qū)別于課堂教授內(nèi)容，盡量以具有教學難易層次梯度的知識作為設計內(nèi)容，以視頻動畫等豐富多樣的形式作為設計手段。依據(jù)不同難度設計出的預習微課，可以幫助學生熟悉簡單知識點，理解課堂重難點，并對課堂學習充滿疑問和困惑，從而有助于課堂教學任務的順利展開。利用新式的學習模式，學生對數(shù)學知識學習充滿了好奇心和新的認知，從而可以更加主動的走進數(shù)學知識學習中。 二、課中學習，利用微課進行問題拓展

課堂教學是教師教學的重要陣地，同時也是提升學生學習效率的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)學教學通常以教師講授為主要內(nèi)容，教師為了有效利用課堂時間，減少無用的教學時間，往往采取單一講授的方式以提升課堂教學質(zhì)量和進度，以更好地把握教學節(jié)奏。這種教學方式忽略了學生的知識接受情況，沒有對學生的思考能力和數(shù)學思維進行綜合訓練，從而阻礙了學生的數(shù)學學習效果[2]。利用微課教學可以豐富數(shù)學課堂教學方式，教師可以在微課的幫助下與學生展開高效的問答式互動，激勵學生主動參與到數(shù)學課堂的教與學當中。學生可以針對自己不理解的知識點提出自己的疑問，或者對某一問題提出自己的看法。通過師生之間的互動教學，學生的數(shù)學思維以及學習能力得到了充分鍛煉，課堂教學效果也顯著提升。

比如在相似三角形這一課時的教學過程中，教師可以利用微課對該課時的教學內(nèi)容進行適當延伸和拓展，從而幫助學生更好理解和掌握相似的相關知識點。教師可以把相似三角形和全等三角形的概念和特征放在一起進行聯(lián)系教學，通過全等三角形對相似三角形的特殊概念和性質(zhì)進行引導和轉化，從而幫助學生加深對相似三角形知識點的印象。例如由一對全等三角形其對應邊角相等這一性質(zhì)，可以通過微課進行展示。接著利用微課列舉兩個相似三角形的案例，引導學生從全等概念出發(fā)對相似三角形的對應邊成比例進行延伸理解，從而加深學生的印象。利用微課進行遞進式的引導，可以幫助學生具備科學良好的思維模式，學生可以在處理和解決問題時更加有的放矢，條理清晰。 三、課后總結，利用微課做好學生評價

課后總結作為鞏固課堂學習知識的重要保證，對提升學生學習效果，扎實掌握數(shù)學知識具有非常重要的意義。初三學生學習任務繁重，往往很難擁有大量時間完成知識鞏固和練習工作。利用微課可以對學生的學習情況進行科學評價，幫助學生找出知識點中的漏洞，從而避免學生盲目復習，浪費大量無效時間。教師可以把每日教學知識點進行歸納，并通過微課的形式設計出來，用于學生課后查漏補缺和獨立自測。

比如在教師在完成了當天課程的教學之后，可以針對課程中出現(xiàn)的基本數(shù)學概念以及重要知識點進行總結歸納，通過微課幫助學生鞏固課堂知識，形成二次記憶。接著教師可以針對學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的問題，進行核心知識歸納，幫助學生掌握關鍵數(shù)學方法以及數(shù)學知識的解題技巧。除此之外，教師還可以利用微課為學生設計具有綜合性的題目，幫助學生回憶過往知識點，促進學生綜合學習思考能力的提升。

結束語：

開展微課教學需要教師深入挖掘微課在中學數(shù)學教學方面的應用途徑，以更加豐富的知識體系，更加趣味的教學形式以及更加全面科學的教學理念完善微課設計，幫助初三學生提高數(shù)學學習效率，減輕學習負擔，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]蒙國莊.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2019，（20）：142.

[2]胡效禮.談微課在初中數(shù)學教學中的有效應用[J].華夏教師，2019，（18）：30.