小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

周厚東

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但對今天，而且對學(xué)生的今后發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用，是讓學(xué)生受益終生的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。那小學(xué)生又該如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式是多種多樣的，不過從目前來看，在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最主要的學(xué)習(xí)形式，課堂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，所以只要學(xué)生們在課堂上能集中注意力，那成績是比較容易提高的。但是，小學(xué)生由于年齡的原因，自制力比較差，容易被外界的誘惑所吸引，他們的注意力被外界吸引后，就不能保證他們集中自己的精力用在學(xué)習(xí)上，造成成績不能提高甚至是下降?，F(xiàn)在寄宿制學(xué)校規(guī)模比較大，環(huán)境并不十分安靜，當(dāng)一個(gè)班在上數(shù)學(xué)課時(shí)，可能別的班正在上體育課，學(xué)生很容易被吸引，透過窗戶看外面的情景，心思完全不在課堂上;再有就是小學(xué)生好動，不能長時(shí)間集中注意力，即使沒有外界的吸引，他們也很難保證上課的全過程集中注意力聽課，做小動作、相互說話、打鬧等。那如何讓小學(xué)生集中自己的注意力呢？

首先我們教師自己要精神飽滿。我們飽滿的精神、洋溢的熱情會形成一種氣場，也會傳染給學(xué)生的，他們也能用飽滿的精神與熱情來聽課。這種現(xiàn)象在生活中是比較常見的，比如我們在聽演講時(shí)會被演講者那激昂的熱情所吸引，隨著他的情緒變動而變動，我們會融入他的感情，不自主地融入。我們教師講課時(shí)也應(yīng)用這種熱情來吸引學(xué)生。相反，當(dāng)我們自己精神萎靡時(shí)，說話有氣無力，會讓學(xué)生昏昏欲睡。其次，教師要把課講的有聲有色，幽默生動。數(shù)學(xué)是一門抽象思維很強(qiáng)的科目，我們教師在講課時(shí)常常會平鋪直敘，雖然說明了原理，卻讓課堂沒有生機(jī)，枯燥乏味，這也會讓學(xué)生分散注意力。要想避免這樣的結(jié)果，我們教師在講課時(shí)就要把課上的有聲有色，語言要生動、幽默，我們可以用形象的、生動的比喻或者生活中常見的現(xiàn)象來說明數(shù)學(xué)道理，讓學(xué)生在笑聲中不自覺地把注意力集中在了學(xué)習(xí)上，課堂上?？傊?，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，我們的教學(xué)就成功了一半。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

常言道：授之以魚，不如授之以漁。我們把知識傳授給學(xué)生，讓他們掌握，記住，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為基本的，并不是數(shù)學(xué)的全部，或者說更重要的知識我們還沒有傳授給學(xué)生，那就是自己學(xué)會思考。在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：我們一遍一遍地讓學(xué)生做題，直到我們覺得他們已經(jīng)掌握了我們傳授給他們的知識。我覺得這是做教師的失敗。因?yàn)檫@樣的教學(xué)只是讓學(xué)生陷于題海中而不能自拔，當(dāng)然在這種情況下，他們也沒有時(shí)間去思考。我們應(yīng)該更注重讓學(xué)生學(xué)會思考。我們出的題目當(dāng)然要有基礎(chǔ)性的，這是讓他們打好基礎(chǔ)，然后我們就應(yīng)該拔高了。我們提供給學(xué)生的題目要有思維的深度與廣度，要有價(jià)值，不能只是簡單的、機(jī)械的重復(fù)。我們要相信學(xué)生，相信他們能自己思考，他們有能力思考，我們教學(xué)中不能以講代替學(xué)生自己的思考。只有在思考中學(xué)生的思維才能得到鍛煉，才能進(jìn)一步的開闊。思考是創(chuàng)新的前提，只有有了自己的思考，對問題的看法，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有進(jìn)一步的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生自信心不足，或是基礎(chǔ)知識薄弱太差，對學(xué)習(xí)不感興趣。其實(shí)每位學(xué)生都有共同的心聲：給我展示的機(jī)會;讓我說想說的話;讓我在玩中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn);我是特困生，希望老師和同學(xué)給我更多的關(guān)愛和幫助。但是還會出現(xiàn)學(xué)生不愿意跟別人合作的現(xiàn)象。這就需要培養(yǎng)他們的合作精神和習(xí)慣。學(xué)生在合作過程中群策群力，潛能得到較好地發(fā)揮，久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生即使在完全掌握知識的情況下，也會不知不覺地發(fā)生錯(cuò)誤。例如：由于書寫馬虎，看錯(cuò)自己所寫的運(yùn)算符號或數(shù)字，把“+”當(dāng)作“÷”來計(jì)算、或在計(jì)算中對錯(cuò)數(shù)位、或把分?jǐn)?shù)加法當(dāng)成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算等等。這些錯(cuò)誤雖然屬于無意識，但是卻浪費(fèi)了師生的不少精力。書寫是否工整規(guī)范，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生今后對待學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度也將產(chǎn)生很大的影響。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生書寫要整潔，并且格式要規(guī)范，我認(rèn)為無論是漢字還是運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生認(rèn)真書寫，平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生說數(shù)學(xué)作業(yè)也要向一幅好的美術(shù)作品一樣，看著美觀、整潔，給人一種賞心悅目，心情舒暢的感覺。這樣，長期要求學(xué)生堅(jiān)持，嚴(yán)格要求就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、教給檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，要對一些字跡潦草的學(xué)生進(jìn)行提醒，如果不改正的話，要給予適當(dāng)?shù)膽土P。只要有檢驗(yàn)的意識，很多錯(cuò)誤一檢查就能看出來。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善誘，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣

教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生的雙邊活動。如果只有教師精彩的講解而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，教師做的再好，講得再清楚，也不會有好的效果。無思則無疑，無思無疑也就無所謂消化吸收。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問難的習(xí)慣是十分重要的。要培養(yǎng)這一習(xí)慣，我認(rèn)為首先數(shù)學(xué)課上要有民主氣氛，使學(xué)生感到師生之間是平等的，而不是板著面孔的教人者和被動的接收者。再就是每一節(jié)課教師都要為學(xué)生提供一定思考的資料，為學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境和條件，指導(dǎo)思考的方法。最后要經(jīng)常組織學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對問題展開爭論。這樣，學(xué)生會思才有疑，有了疑問才有質(zhì)疑。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由思到疑，由有疑到無疑，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生必然會養(yǎng)成敢于思考，善于思考，敢于發(fā)問的良好習(xí)慣。