微課在生物教學中的應用

余秀麗

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)及信息技術的飛速發(fā)展，微課在課堂教學中的應用越來越廣泛。作為一種運用信息技術呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容及過程的結構化數(shù)字資源，微課在課前預習、課堂講解、課后復習等方面都發(fā)揮著一定的輔助作用。加上微課的教學形式眾多，將其運用于生物教學中能夠將生物教學的重點充分發(fā)揮，對于提高生物教學的效率、提升學生對生物知識的理解能力具有重要意義。本文分析微課在生物教學中的意義，結合河北少兒出版社的生物教材，探究微課在生物教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;生物教學;應用

引言：

生物學本身是包含生命起源、演化、分布、構造、發(fā)育及功能的多元化課程，它由許多的分支和分支學科組成，充滿趣味性。但傳統(tǒng)的生物課堂枯燥死板，多數(shù)教師依舊采用舊的教學方式，導致學生難以提高學習的興趣，生物成績也就難以提升。微課是隨現(xiàn)代通訊技術發(fā)展而生的一種新興課堂，它具有微化的學習內(nèi)容、可充分利用零碎化時間的特點，在學生中應用越來越廣泛。

一、微課教學的含義

所謂微課，即為微小課堂，具體指的是一種集合無線網(wǎng)絡、電子白板、電視墻和微格教室等多種現(xiàn)代信息技術而成的新型教學模式[1]。與傳統(tǒng)課程教學不同的是，微課是虛擬化的教學課堂，沒有在實際的教室里學習，也沒有教師真實指導，學生不論場景、不論地點，可以在任何自由形式下進行學習。這種課堂有利于學生自由支配時間，提升學生的學習效率。

二、微課在生物教學中的意義

（一）借鑒微課資源，突出教學重點和難點

生物教學由于難點較多，教學環(huán)節(jié)耗時長，因此教師需要花費較長的時間和更多的精力來完成教學內(nèi)容。于學生而言，以河北少兒出版社生物教材為例，此教材尤其注重實驗課程，并且將植物、動物、微生物的特點及性質(zhì)結合在一章進行討論，復雜繁多的知識點致使學生學習起來難度較大，需要花費更多的時間才能夠完全掌握。若是利用傳統(tǒng)的生物教學模式，不僅浪費時間，拖累整體生物教學的進度，而且學生難以吸收，然而微課資源就能夠很好地解決這一問題。在當今發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生們可以利用網(wǎng)絡搜索在網(wǎng)上查找資料，并且還可以根據(jù)自己的具體需求選擇資料。學生們重點學習自己薄弱的知識點，利用手機或電腦等工具，提升自己對知識點的掌握能力，提高學習效率。

（二）展示微觀世界，培養(yǎng)微觀想象力

由于生物課程中微觀知識點較多，如細胞的結構、分泌蛋白的合成過程及基因工程等，傳統(tǒng)生物教學學生只能憑借教材上單一的圖片了解該生物的形態(tài)與特點，而微課通過網(wǎng)絡將生物的形態(tài)特點、具體的演變過程通過動態(tài)形式演示出來，有利于學生更加清晰地看清生物微觀世界，充分培養(yǎng)學生微觀想象力。

（三）激發(fā)學習興趣，健全合理的學習理念

傳統(tǒng)生物課堂教師采用灌輸式教學模式，學生們的日常學習全部通過緊盯黑板來完成，學習枯燥無味，學習氛圍死氣沉沉，大大降低了學生的學習動力。微課這種全新的教學模式本身就能引發(fā)學生的關注，再加上它使生物教材內(nèi)容更加豐富、充實、科學、直觀，完全激發(fā)了學生對生物學科的興趣，有助于他們健全合理有效的學習理念。

三、微課在生物教學中的具體應用

（一）課前預習

微課是課前預習最有效的手段之一。學生可以在家里或是課外觀看微課中的視頻，利用零碎化的時間學習微課中老師講解的內(nèi)容，了解該課程學習的重點和難點，對學習內(nèi)容有初步的認識，以便于在進行課堂學習時，能夠直接與教師進行面對面交流。同時教師也應該認識到微課教學的重要性，可根據(jù)學習計劃安排學生們的微課預習作業(yè)[2]。例如在將講解細胞分裂課程時，讓學生們自行預習，首先對細胞分裂的意義及細胞分裂前期、中期及后期的特點及形態(tài)有基本的了解，同時注意區(qū)分植物細胞與動物細胞分裂的區(qū)別，使學生們能夠初步了解細胞分裂的知識。

（二）課堂講解

講解就是指學生在課堂教學中使用微課，方便對一些微觀結構和抽象的知識點進行演示，以便于能夠更加清晰地認識和了解知識點，從根本上掌握學習的重點知識。例如在講解基因分離定律時，教師可以利用微課動畫的形式，將豌豆正交與反交通過動畫演示出來，同時對實驗后子一代、子二代開花的顏色加以區(qū)分，使學生更容易理解，加深印象。

（三）課后復習

課堂學習的知識點多且復雜，僅僅依靠課堂時間學習是難以完全掌握所有知識點的，加之學生課堂上不可能完全記住老師講過的問題，因此課后知識難以鞏固。微課對于生物課程的復習及其重要，它不僅能夠對學生在課堂中沒有掌握的知識進行補充，加深學生對生物知識點的印象和理解，而且還能夠提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的學習興趣。

結束語：

在信息技術如此發(fā)達的今天，微課的發(fā)展也越來越迅速，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，微課具有不可比擬的優(yōu)越性，它能夠從課前、課中及課后全方位對學生進行講解，增加學生的學習興趣，提高學習能力，因此微課的發(fā)展及運用越來越廣泛。

參考文獻：

[1]周鳳琴.微課在生物教學中的應用[J].理科考試研究：高中版，2016，12（1）：94-95.

[2]楊志成.微課在高中生物教學中的應用[J].軟件：教學，2017，14（7）：142-142.