給小學語文教學插上創(chuàng)新的翅膀

摘? 要：創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。因此，教師在教學中要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學核心，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造的活力。教師在課堂上要針對學生的心理，選擇適應他們的學習方式，大大地提高學生的學習興趣。為此，本文特就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;靈魂

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。因此，教師在教學中要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學核心，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造的活力。教師在課堂上要針對學生的心理，選擇適應他們的學習方式，大大地提高學生的學習興趣。為此，本文特就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討。

一、創(chuàng)建情境，促進創(chuàng)新

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：學生的學習如果沒有學習的愿望與興趣，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學習。因此，作為一名新時代的教師，在教學中更應該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。如教學《七月的天山》時，我首先運用多媒體為學生播放有關(guān)天山的錄像，讓學生欣賞天山夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發(fā)了學生暢游天山的欲望，從而調(diào)動了學生的積極性。接著，就及時激發(fā)學生的情感，設計問題：你喜歡天山嗎？想不想看看課文是從哪幾個方面描寫天山的？這樣，就激發(fā)了學生學習課文的熱情。

課堂上盡可能地表揚學生是調(diào)動學生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生真正地參與到教學活動中去。

二、交給方法，鼓勵學生質(zhì)疑問難。

“疑而能問，已得知識之半?！闭Z文課堂教學，應以問題為突破口，要善于啟發(fā)學生敢于尋疑、質(zhì)疑，由“疑”引發(fā)思維。因此，教師要根據(jù)教材特點與教學目標，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索問題的熱情，引導學生在閱讀課文、操作實踐、相互討論中質(zhì)疑、釋疑，使課堂教學呈現(xiàn)出“惑——不惑——新惑”的動態(tài)發(fā)展過程。

學生的學習只有在明確了“我要學什么，我要了解什么”的基礎(chǔ)上才會主動去探求，否則學生學習自主性、主動性的培養(yǎng)將成為空談?！皩W生是學習和發(fā)展的主體”這一新理念意在要求我們在語文教學活動中，著力培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習能力以及自主探究精神和創(chuàng)新精神。布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識。新課程改革的重點之一便是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死記硬背式，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學、在合作中學?！霸从谏睢笔切抡n程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生真實的生活感受和體驗，才是語文教學的真諦。

三、構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式

傳統(tǒng)教學活動中往往沒有注意老師與學生之間、學生與學生之間的相互協(xié)作、相互交換、相互影響的作用。近幾年的課堂教學提倡小組合作學習，但是往往流于形式。相對于全班教學、個別學習，小組學習常被用于低層次的學習任務，而真正需要集思廣益，花費較多時間和精力的高層次學習，由于沒有明確的任務分工和責任到人，小組形同虛設。學生在課堂中貌合神離，只是“孤獨的個體”，沒有真正達到互幫互助，互教互學的境界。合作探究要做好前期準備，形成學習小組，培養(yǎng)教學助手;掃除心理障礙，敢于暢所欲言;激發(fā)合作意識，營造學習氣氛。

課堂中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，指導學生自己確定學習目標，引導他們根據(jù)自己的學習目標主動地參與到學習過程中去，在學習過程中對照學習目標，尋找學習差距，并有針對性地采取措施，及時調(diào)整自己的學習目標，在此基礎(chǔ)上對自己的學習目標、方法進行自主評價、他人評價，以促使自己學習目標達成。同時，教師要盡可能地引導學生在學習過程中，注重合作探究，群策群力充分發(fā)揮集體智慧，共同解決問題，獲得學習成功的喜悅，使自己自始自終都處于一種成功、活躍的學習狀態(tài)。

四、聯(lián)系生活，促進創(chuàng)新

美國教育家杜威認為，教育即生活。有生活就有教育，生活含有教育的意義，教育乃生活的改造。創(chuàng)新的閱讀教學，不僅要容納學生的生活經(jīng)驗，還要改造、提煉學生的生活經(jīng)驗。創(chuàng)新閱讀要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必要的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體課件及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見悟。如《落花生》一課，敘述的是作者一家嘗自家種的花生，父親借說花生教育子女的事情。如果在讀懂課文之后，引導學生回溯一下作者的寫作意圖和思路，不但可以學到作者以事情發(fā)展的自然過程為順序，以人物的對話為重點的表達方法，還可以從文中人物那里，學習將花生的自然屬性（埋于地下）與人的品格（做有用的人）有機聯(lián)系起來的這種以物喻人、托情于物的觀察事物、感悟人生的方法和思想。

新一輪的課程改革已經(jīng)為我們打開了春天的大門，在充滿探索、創(chuàng)新和建設的課程改革和教學改革過程中，我們需要的是學生的頭腦變得更會“辯”，雙手變得更能“干”，眼睛變得更善“看”，嘴巴變得更愛“說”。讓學生真正變成語文學習的主人，獲得主動、健康、活潑的發(fā)展。只要我們能及時優(yōu)化創(chuàng)新觀念，一定能促進學生發(fā)展。

作者簡介：

信景華，女，漢族，45歲，1997年參加工作，一直從教于小學語文教學工作。工作中，敢于創(chuàng)新，默默奉獻，不求回報。贏得了廣大師生、學生家長、社會同仁的一致好評。