初中作文互閱互評(píng)能力培養(yǎng)教學(xué)探討

曹培鳳

作文是語(yǔ)言的一種書(shū)面表達(dá)方式，是表達(dá)感情、思想的重要途徑。同時(shí)，作文在考試中還占有較大分值，關(guān)系著語(yǔ)文成績(jī)的好壞，因此，必須重視作文教學(xué)。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，批改是一個(gè)難題。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常是教師一個(gè)人評(píng)價(jià)幾十個(gè)學(xué)生的作品，為了追求速度，教師一般是在學(xué)生文章的末尾寫上幾句無(wú)關(guān)痛癢的話，諸如“中心明確，語(yǔ)言流暢，首尾呼應(yīng)，條理清晰”之類。這樣的套話對(duì)學(xué)生作文水平的提升毫無(wú)作用。教師可以采用互閱互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，即讓學(xué)生之間相互批閱作文，這樣，既能提高學(xué)生的寫作興趣，提高其對(duì)文章的閱讀、鑒賞能力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，還能降低教師批改作文的強(qiáng)度，使其有精力對(duì)學(xué)生作文給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)

教師的點(diǎn)撥是學(xué)生提高作文水平的關(guān)鍵。進(jìn)行互閱互評(píng)時(shí)，教師要先對(duì)寫作要求、文章構(gòu)思進(jìn)行講解，指出評(píng)閱修改時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，給出批改標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)《作文互閱互評(píng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《作文互閱互評(píng)的參考評(píng)語(yǔ)》，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平有限，教師不能操之過(guò)急，要逐漸增加批改難度。剛開(kāi)始，只要求學(xué)生做最基本的批改——修改錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，練習(xí)幾次后，再讓學(xué)生從文章的中心、結(jié)構(gòu)、修辭、語(yǔ)言等方面評(píng)改。學(xué)生批改后的作文，教師要及時(shí)收上來(lái)，利用作文課或者自習(xí)課批閱，從審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行指導(dǎo)。剛開(kāi)展互閱互評(píng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的批改并不熟練，所以先批閱自己的文章，等到經(jīng)驗(yàn)豐富了，再批閱同學(xué)的文章。

2.開(kāi)展互閱互評(píng)活動(dòng)

互閱互評(píng)活動(dòng)要分組進(jìn)行，小組成員完成批閱任務(wù)后，把作文交給組長(zhǎng)，向組長(zhǎng)匯報(bào)批閱情況。全部完成之后，小組成員互相交流，誰(shuí)的文章結(jié)構(gòu)新穎，誰(shuí)進(jìn)步最大，誰(shuí)需要努力等，最后評(píng)選出本組寫得最好的作文，組長(zhǎng)將情況記錄到本上，將記錄本與作文一同交給教師。教師在教室后面的黑板上，開(kāi)辟專門的欄目，展覽優(yōu)秀文章。這些文章不需要重新抄寫，保持原樣，因?yàn)樯厦嬗型瑢W(xué)的建議和評(píng)語(yǔ)，方便學(xué)生觀看時(shí)比照。同時(shí)，教師還可以根據(jù)文章的修改評(píng)語(yǔ)，選出優(yōu)秀批改員，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還要把優(yōu)秀作文收集起來(lái)，裝訂在一起，方便學(xué)生隨時(shí)翻閱。

當(dāng)然，開(kāi)展互閱互評(píng)活動(dòng)也存在一些問(wèn)題，比如，經(jīng)常出現(xiàn)寫作水平高的學(xué)生不愿意批閱水平較差同學(xué)作文的現(xiàn)象，因?yàn)橐薷牡牡胤教?，有的甚至整篇作文都需要改?dòng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。還有寫作水平差的同學(xué)碰到優(yōu)秀作文不知如何修改的情況。所以要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，每組評(píng)選出一個(gè)組長(zhǎng)，要保證小組內(nèi)既有寫作水平高的，也有寫作水平低的。這樣，可以在互評(píng)互閱過(guò)程中相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.端正評(píng)改態(tài)度

互評(píng)互改時(shí)還要做到端正態(tài)度。有些同學(xué)看到自己喜歡，與自己觀點(diǎn)相同的作文，或者平時(shí)交好的同學(xué)的作文，就全是贊美之詞，忽略了作文中存在的問(wèn)題;看到自己不喜歡的作文，或者平時(shí)關(guān)系不好的同學(xué)的作文時(shí)，就橫挑鼻子豎挑眼，批得一文不值。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)閱別人的作文。要用心體會(huì)、感受他人文章的內(nèi)涵，挖掘文章的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，既要肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，又要分析不足，給出中肯的評(píng)價(jià)。這樣，不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美與尊重別人。

4.讓學(xué)生批改課文，滲透寫作技巧

想提高學(xué)生批改作文的能力，還可以讓學(xué)生批改課文。課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的名家、大家之作，可以說(shuō)是文學(xué)作品的精華。組織學(xué)生對(duì)課文“吹毛求疵”，看看能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考課文中作者為什么要如此表達(dá)，換個(gè)說(shuō)法行不行。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，還能使學(xué)生在批閱過(guò)程中，掌握一定的寫作技巧。例如批閱課文《紀(jì)念白求恩》，可以學(xué)習(xí)到神態(tài)、心理描寫的方法;批改《春》《濟(jì)南的冬天》等文章，可以學(xué)到景物描寫的方法。

互評(píng)互閱是一種行之有效的作文教學(xué)方法，其成功離不開(kāi)教師與學(xué)生的堅(jiān)持。對(duì)于互評(píng)互閱作文教學(xué)，還需要教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革，讓作文教學(xué)開(kāi)出絢麗的花朵。