莫讓讀書(shū)流于形式

邵長(zhǎng)城

聚焦熱點(diǎn)

每天抽出一定的時(shí)間陪孩子讀書(shū)，并在讀書(shū)后通過(guò)微信朋友圈進(jìn)行分享，“百日讀書(shū)好習(xí)慣”“21天打卡閱讀”等活動(dòng)，如今風(fēng)靡家長(zhǎng)朋友圈。有家長(zhǎng)表示，通過(guò)這樣的形式，每天將孩子讀書(shū)照片、所讀書(shū)目等發(fā)到朋友圈，希望在培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也可以在朋友圈眾多朋友的監(jiān)督下堅(jiān)持下去。但也有家長(zhǎng)表示，這樣的活動(dòng)，形式大于內(nèi)容，為“曬”而“曬”的所謂“打卡”，對(duì)培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣并沒(méi)有多大作用。

多維解讀

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始。興趣是最好的老師，閱讀也不例外。朋友圈閱讀打卡試圖用強(qiáng)制重復(fù)的方式讓孩子參與到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀體驗(yàn)來(lái)增加孩子的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。然而這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)忽略了孩子主體的差異性，并非所有的孩子都會(huì)在強(qiáng)制性的重復(fù)當(dāng)中產(chǎn)生閱讀的興趣。與之相比，閱讀體驗(yàn)和閱讀后產(chǎn)生的成就感可能更有利于孩子產(chǎn)生閱讀興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。朋友圈閱讀打卡只是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的一種方法，并非萬(wàn)全之策。我們應(yīng)該回歸閱讀本質(zhì)，回歸到興趣培養(yǎng)中去。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從養(yǎng)成積極的態(tài)度做起。朋友圈閱讀打卡活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是為了培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)和孩子對(duì)待“打卡活動(dòng)”的態(tài)度和執(zhí)行力決定了活動(dòng)的效果。如果家長(zhǎng)和孩子能以積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中去，并嚴(yán)格按照活動(dòng)的要求執(zhí)行，家長(zhǎng)和孩子會(huì)在外在力量的監(jiān)督下參與閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。相反，如果家長(zhǎng)和孩子僅僅認(rèn)為這只是一項(xiàng)形式化的活動(dòng)，敷衍了事，那么這項(xiàng)活動(dòng)不僅會(huì)成為生活中的累贅，還得不到良好的閱讀體驗(yàn)，更嚴(yán)重的還會(huì)引導(dǎo)孩子形成做事情敷衍了事的習(xí)慣。

3.朋友圈讀書(shū)打卡活動(dòng)是自我監(jiān)督活動(dòng)，更是全民讀書(shū)推廣的有效途徑。朋友圈閱讀打卡不僅可以督促打卡人持續(xù)讀書(shū)，還能引領(lǐng)讀書(shū)新風(fēng)尚。朋友圈早已從傳統(tǒng)的個(gè)人生活圈轉(zhuǎn)型為社交圈、商業(yè)圈。無(wú)論是從社交圈的角度還是從商業(yè)圈的角度，朋友圈都具有極強(qiáng)的傳播性。從某種程度上講，朋友圈閱讀打卡顯然是一種變相的讀書(shū)推廣活動(dòng)。無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，都會(huì)將“讀書(shū)”視為一種積極向上的活動(dòng)。當(dāng)朋友圈的讀書(shū)活動(dòng)的傳播足夠廣泛時(shí)，必然會(huì)令一大部分人產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，從而落腳讀書(shū)行為，呈現(xiàn)全民閱讀的大好局面。

青年視角

我們向來(lái)不討厭閱讀，我們討厭的是當(dāng)下教育給閱讀設(shè)定的一系列要求。我們享受閱讀過(guò)程的喜悅，但是我們討厭閱讀過(guò)程中時(shí)刻出現(xiàn)在腦海中的“讀書(shū)筆記”，它們就像不速之客，頻頻出現(xiàn)在我們面前，這讓原本愉快的閱讀之旅變得糟糕透了。如果能讓閱讀回歸到自由閱讀中，我想家長(zhǎng)、老師們也不必冥思苦想來(lái)培養(yǎng)我們的閱讀興趣了。

（作者：孫淑敏）

閱讀打卡是個(gè)不錯(cuò)的方法，尤其是對(duì)我這種想讀書(shū)但又缺乏自制力的人來(lái)說(shuō)。盡管這種閱讀是用隱形的強(qiáng)制力來(lái)督促我們進(jìn)行閱讀，但是殊途同歸，都能促進(jìn)我閱讀。既然是一種方法，我們就不能總盯著它的弊端，畢竟我們不能要求一種方法解決多種問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們是否認(rèn)真地履行。

（作者：程燕森）

自律是一個(gè)人最好的成長(zhǎng)方式。朋友圈閱讀打卡不過(guò)是一種借助外在力量進(jìn)行自律的方式，只要我們時(shí)刻自律，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)規(guī)范自己的閱讀行為，關(guān)注閱讀體驗(yàn)本身，那么這個(gè)活動(dòng)本身就會(huì)變得非常有意義。所以說(shuō)，是否有益于培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的核心不在于活動(dòng)，而在于活動(dòng)參與者的態(tài)度和執(zhí)行力。

（作者：楊晨鈺）

眾說(shuō)紛紜

“80后”小伙：網(wǎng)上共讀、打卡閱讀克服了惰性，且有一種競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

的圈圓圓：突然間，朋友圈里刷屏的變成了孩子們的讀書(shū)打卡，一到晚上就開(kāi)始：我是某某學(xué)校的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成打卡第幾天。甚至幼兒園小朋友也開(kāi)始閱讀打卡。我不明白孩子們閱讀為什么要錄成視頻發(fā)到朋友圈，為什么要打卡。閱讀是很美好的事，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣更應(yīng)該讓孩子們喜歡閱讀，而不是成為一種綁架！

教師觀點(diǎn)

讓閱讀回歸閱讀本身

◎?qū)O學(xué)敏

“今天你讀書(shū)了嗎？”

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高、文化需求日益增長(zhǎng)的今天，這句話已經(jīng)變得像“你吃飯了嗎”一樣普遍。隨著讀書(shū)浪潮的洶涌，五花八門(mén)的促讀模式應(yīng)運(yùn)而生，名目繁多的朋友圈讀書(shū)打卡層出不窮，一線教師也紛紛效仿，試圖通過(guò)微信群、朋友圈打卡等方式培養(yǎng)孩子讀書(shū)的良好習(xí)慣。然而此類(lèi)促讀模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中一直受到不同程度的質(zhì)疑：朋友圈打卡真的能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣？

答案是否定的。畢竟閱讀打卡監(jiān)督的是讀書(shū)的外在形式，而閱讀的關(guān)鍵在于讀書(shū)的內(nèi)在本質(zhì)，兩者相差甚遠(yuǎn)。因此，要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定要讓閱讀回歸閱讀本身。

讓閱讀回歸閱讀本身，是要我們對(duì)閱讀行為持積極的態(tài)度。所謂對(duì)閱讀行為持積極態(tài)度并不是要求我們每一次進(jìn)入閱讀時(shí)都萬(wàn)分欣喜，這未免有些苛刻，畢竟人生中每一段向上的路都不是那么輕松。那么這種積極的態(tài)度究竟是什么呢？我想是一種堅(jiān)定的信念——“開(kāi)卷有益”。只要你認(rèn)同了讀書(shū)這件事，即便你現(xiàn)在還沒(méi)有進(jìn)入讀書(shū)的狀態(tài)，但總有一刻你會(huì)踏入其中;即便你進(jìn)入閱讀狀態(tài)時(shí)的姿態(tài)不夠優(yōu)雅，但你也一定會(huì)奮力前行。面對(duì)閱讀的積極態(tài)度是讓閱讀回歸閱讀本身的原動(dòng)力，要我們自己去取得，朋友圈打卡是萬(wàn)萬(wàn)不能得到的。

讓閱讀回歸閱讀本身，是要我們將閱讀行為歸于生活。閱讀行為向來(lái)不是我們社交的談資，更不是我們炫耀自己的資本，它只是我們和自己的心靈談話的簡(jiǎn)單行為，它屬于且只屬于我們自己。試想，那些人迫于外力參與朋友圈讀書(shū)打卡活動(dòng)時(shí)，難道僅僅是向圈中的朋友們尋求監(jiān)督嗎？我想，在監(jiān)督的背后，會(huì)不會(huì)有人摻雜了些許的虛榮心，試圖向朋友圈中的好友傳遞“孩子積極向上”“個(gè)人勤學(xué)善讀”的信息呢？當(dāng)然，我不否認(rèn)，很多人朋友圈中的讀書(shū)分享只是單純的分享，但是這種強(qiáng)制的打卡行為背后的動(dòng)機(jī)可能要復(fù)雜得多。久而久之，離開(kāi)實(shí)際生活、浮于云端的讀書(shū)行為就離閱讀本身越來(lái)越遠(yuǎn)。

讓閱讀回歸閱讀本身，是要我們親近作品的閱讀。莎士比亞曾說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝挥凶约河H自閱讀了，才會(huì)有自己的理解。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一切都加快了前進(jìn)的步伐，于是，我們給閱讀也準(zhǔn)備了坐騎。品種豐富的梗概、評(píng)論陳列在展廳內(nèi)，用它的經(jīng)濟(jì)適用來(lái)吸引大眾的眼球。我們或許會(huì)因圖一時(shí)方便按下了購(gòu)買(mǎi)鍵，可是走馬觀花式的獵奇，哪里尋得到“一千個(gè)哈姆雷特”呢？親近作品的閱讀是讓閱讀回歸閱讀本身的底線，朋友圈打卡的形式斷然不能為我們守護(hù)這樣的底線。

讓閱讀回歸閱讀本身，就是拋開(kāi)形式的浮華，腳踏實(shí)地地進(jìn)行閱讀。我們不排斥用活動(dòng)引領(lǐng)孩子閱讀，但是我們要關(guān)注活動(dòng)本身是否接近作品。只有以積極的態(tài)度沉入到作品本身的閱讀，才能稱(chēng)其為閱讀。

鄭玄道“舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明”。愿我們從“心”出發(fā)，讓閱讀回歸閱讀本身。