小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的探究

詹雪麗

閱讀能促進(jìn)寫作水平的提高，寫作也能提高閱讀理解能力。閱讀與寫作結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真打磨寫作能力和閱讀能力，二者步調(diào)協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能全面提升。

一、立足根本，通過廣泛閱讀打好寫作基礎(chǔ)

語文的根本就是閱讀，沒有閱讀，就沒有語文世界的鳥語花香。學(xué)生總是為寫作而感到苦悶，教師不妨告訴學(xué)生：提升寫作能力離不開多寫多讀。當(dāng)前，學(xué)生不僅閱讀量少，閱讀面窄，還不能從閱讀的文本中提煉精華，運(yùn)用到寫作中。

對此，教師應(yīng)布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在寒暑假及平日認(rèn)真閱讀課內(nèi)外的名著，從名家名作中汲取營養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)，這對于學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)都有極為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生應(yīng)結(jié)合個人的興趣愛好進(jìn)行閱讀，認(rèn)真記筆記，做摘抄，汲取所讀文章的精華，同時結(jié)合自身的生活經(jīng)驗寫讀后感，提升寫作能力。學(xué)生應(yīng)該從童話、散文、小說、詩歌中汲取知識和寫作技巧，實現(xiàn)全面進(jìn)步。

二、認(rèn)真寫作，通過寫作提高閱讀能力

通過寫作，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x過的文本有更加深刻的理解。學(xué)生之所以對所閱讀的文本一知半解，難以體會文本的文學(xué)價值，一個很重要的原因就是自身寫作能力不強(qiáng)。馬克思曾說：面對著美妙的音樂，應(yīng)該有鑒賞音樂的一雙耳朵。很多學(xué)生因為寫作能力不足，導(dǎo)致對閱讀的文本難以產(chǎn)生共鳴。比如，學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，學(xué)生很容易因為文章語言質(zhì)樸而輕視這部小說，覺得沒有什么出彩的地方。這是因為學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗，如果學(xué)生經(jīng)常寫作，寫作技巧純熟，自然能夠體會文章背后的深層含義，理解作者的寫作意圖，發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，如文中的動詞運(yùn)用極為精彩——“捏”“刺”“扭”“逃”等等。

三、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生實現(xiàn)全面進(jìn)步

教師要培養(yǎng)學(xué)生“兩條腿走路”的意識，即閱讀和寫作能力同步發(fā)展，把閱讀和寫作相結(jié)合，相輔相成，齊頭并進(jìn)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重大促進(jìn)作用。學(xué)生應(yīng)將此內(nèi)化于心、外化于行，不應(yīng)懈怠，更不能抱著“人云亦云”的姿態(tài)寫作和閱讀，這樣對學(xué)生只會起到負(fù)面作用。

教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備筆記本，把好詞好句整理到筆記本上，經(jīng)常翻閱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生借鑒作者寫人的手法，豐富寫作技巧，寫出更加出色的文章;教師還可以讓學(xué)生寫游記類散文，把自己寫的文章與課文對比，讓學(xué)生了解自己寫作上的不足，也能對課文有更加深刻的體會。讓學(xué)生不再“閉門造車”，懂得在廣闊的閱讀天地中汲取營養(yǎng)，豐盈自身，錘煉語言，實現(xiàn)閱讀和寫作能力的全面提升。

小學(xué)語文是以后各個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要給予重視。教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ牡魧W(xué)生的畏葸不前和敷衍懈怠的毛病，不斷提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。