對小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

劉紹慧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中學(xué)會(huì)生表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心都相對較低，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抗拒心理，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成焦慮的意識(shí)，出現(xiàn)學(xué)困生的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)困生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中形成了一種惡性的循環(huán)，會(huì)直接降低數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。文章中就主要講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；方式

前言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方式，。教師在課堂教學(xué)中只有不斷的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)有效的激活學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂中通過開展教學(xué)活動(dòng)的形式讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，吸引學(xué)困生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)的實(shí)踐和思考，讓學(xué)困生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

一、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要的特點(diǎn)是學(xué)科的廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的方式來改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的弊端，教師將數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式相結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)困生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性，讓學(xué)困生的思考和實(shí)踐中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)困生解決和分析數(shù)學(xué)問題的能力，強(qiáng)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[1]。

例如：在“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以讓課堂教學(xué)過程與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中開展百米跑步比賽的教學(xué)活動(dòng)，為不同學(xué)生記錄在跑步中的時(shí)間成績，之后回到數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，教師在板書中展示不同學(xué)生的跑步時(shí)間，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。把數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與，完成學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，深化數(shù)學(xué)課堂中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程。教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力，同時(shí)結(jié)合生活設(shè)置教學(xué)情境的方式還會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，教師應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活的方式設(shè)置教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)過程得到了深化，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率[2]。

例如：在教學(xué)“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”的課堂中教師可以設(shè)置教學(xué)情境讓數(shù)字6的卡通形象在課堂中與小數(shù)相遇，卡通數(shù)字6在課堂中與小數(shù)0.6相遇，在相遇過程中兩個(gè)不同的數(shù)字發(fā)生了爭吵，主要是在討論兩個(gè)數(shù)字的大小問題，教師在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境完成課堂中教學(xué)內(nèi)容的引入，就會(huì)在課堂教學(xué)的一開始成功吸引學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力。此時(shí)，教師在在數(shù)學(xué)課堂中完成重點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)加深學(xué)會(huì)生對教師教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績逐漸的提升。

三、在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制來滿足學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。教師適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂中設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)讓學(xué)困生逐步的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增加信心。在數(shù)學(xué)課堂中采用分層教學(xué)的形式是教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的前提，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中完成合理的分層針對不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次中取得的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”的課堂中，教師可以根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)的形式，注意在分層教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自尊心。教師對班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分層情況要細(xì)致了解，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)教師就要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，也會(huì)吸引學(xué)困生主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)會(huì)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)困生問題，教師只有在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，同時(shí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)構(gòu)建氣氛，才會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困擾，讓學(xué)困生逐漸的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)困生生主動(dòng)地在課堂中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和思考中提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中逐漸地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和思考意識(shí)，為提升和轉(zhuǎn)化學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中的狀態(tài)提供基礎(chǔ)條件，綜合的培養(yǎng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：152-153.

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[3]陳清奇.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：134-135.