運用現(xiàn)代教育信息技術 優(yōu)化小學語文課堂教學的思考

李仲芳

摘 要：二十一世紀的今天，網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的一部分?，F(xiàn)代教育技術與語文課的整合，往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要，增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學效果，使語文課更精彩。

關鍵詞：小學語文 現(xiàn)代技術 課堂教學

一、拓寬學習領域，在信息技術與學科課程的整合中獲得語文實踐能力。

語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以教師應高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間；同時，要積極發(fā)揮學生的主動性和能動性，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教育技術搜集和處理信息的能力。我們可以安排一次語文實踐活動《“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查》。根據(jù)高年級學段在“綜合性學習”中提出的目標：“為解決與學習和生活相關的問題，我們可以利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，讓學生自由組合成幾個調(diào)查小組，到周圍的相關部門（如居委會、環(huán)境監(jiān)測局、環(huán)保局等）進行調(diào)查采訪。他們除了進行調(diào)查采訪、翻閱報刊等方式，還更多地利用了網(wǎng)上資源，進行收集、匯總、整理，讓他們寫出調(diào)查報告，辦小報，畫圖表，或者寫建議書，并借助多媒體的教學平臺進行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。通過實踐活動既豐富了學生的語言積累，又增強了寫作能力，還提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學生在現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力。

二、打破傳統(tǒng)教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（一）素材選擇要貼近學生學情，提高本身實效

在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學生這個中心，無法激起學生參與的激情與動力，不符合學生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學生對于知識的理解與掌握。

（二）素利用現(xiàn)代教育技術能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

古人說：“好之者不如樂之者。”課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發(fā)學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，可以有效地達到此目的。

我們可以在上《美麗的公雞》這一課時，先播放了一段動畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？引導學生回答答”這是一只勤勞的公雞?！啊边@是一只美麗的公雞?！啊边@是一只能為人們做事的公雞。“……這時我們巧設一個懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動畫，使學生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導課激發(fā)了學生積極參與的意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、利用現(xiàn)代教育技術能圖文并茂化解課文的難點。

現(xiàn)代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。

我們可以在學習《葡萄溝》這一課時，學生可能對新疆的風情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認識和理解。我們可以利用錄相上美麗的畫面和通俗的解說，頓時把學生帶到了新疆，學生好像是一位游客，正隨著導游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學生缺乏感性認識的內(nèi)容就在學生興致昂然的欣賞過程中得到解決。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導學生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情，既是教學重點，又是教學難點。我們在教這一課時，可以先讓學生根據(jù)“閱讀提示”自學課文，當學生通過自學、討論體會梅花的清高品格，適時地放一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，能直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然地入情入景。當學生深入了解梅花的品格特點后，再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女的話，深入體會外祖父的愛國之情。在學生深入了解外祖父的愛國之情后，再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。這時老師和全班同學會情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲會激發(fā)學生的愛國之情，這節(jié)課的難點會迎刃而解。

四、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。如在對《太陽》這一課進行計算機網(wǎng)絡教學時：我們可以向同學們提供相關網(wǎng)站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。同學們可自行選擇喜歡的、認為有價值的內(nèi)容，采取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對學生的作品及時地進行信息反饋，或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發(fā)展了學生的個性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

總之，運用現(xiàn)代信息技術這是新課改下小學教學的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學改革步伐，實現(xiàn)有效教學的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學模式，使之更好地為學生的學習服務，使之成為展現(xiàn)學生個性，激活學生思維的最佳平臺，讓學習成為學生的樂趣。

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