關(guān)于物理教學(xué)中師生互動(dòng)模式的研究

王德鵬

摘 要：師生互動(dòng)，是指課堂上我們與學(xué)生之間的交流，其互動(dòng)好壞對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果均有著一定影響。下面，將針對(duì)課堂教學(xué)中幾種師生互動(dòng)模式展開(kāi)詳細(xì)闡述，旨在讓師生互動(dòng)重要作用得以發(fā)揮，突出“雙主體”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)相互對(duì)話提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);師生互動(dòng);模式應(yīng)用

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教學(xué)觀念始終是以“教”為中心，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。即使意識(shí)到了師生互動(dòng)重要性，但往往存在著互動(dòng)形式相對(duì)單調(diào)的問(wèn)題。同時(shí)，互動(dòng)中，主要是以認(rèn)知互動(dòng)為主，忽視行為上的互動(dòng)，且單向型互動(dòng)較多，互動(dòng)深度不夠。在這個(gè)背景下，要積極落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)觀，探索可行性的師生互動(dòng)模式，構(gòu)建起良好互動(dòng)關(guān)系。

一、情感式互動(dòng)

情感式互動(dòng)是教與學(xué)的一種有效互動(dòng)形式。在對(duì)這一種互動(dòng)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，要注意營(yíng)造相對(duì)寬松的課堂氛圍，多使用一些幽默語(yǔ)言。在課堂評(píng)價(jià)上，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)，以通過(guò)互動(dòng)減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在情感式互動(dòng)下，我們要尊重學(xué)生的自尊心、主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生之間建立起平等的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于良好的情感式互動(dòng)環(huán)境下時(shí)，他們將有一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都將有所提高。

我曾在《重力》一課教學(xué)時(shí)，采取了情感式互動(dòng)教學(xué)法，基于尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上進(jìn)行了互動(dòng)。課堂上，我先為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅“蘋(píng)果從蘋(píng)果樹(shù)上落地”的情景圖，向?qū)W生提問(wèn)：“你知道蘋(píng)果為什么會(huì)落地嗎？”其中一名同學(xué)猜想道：“我認(rèn)為，是地球?qū)μO(píng)果的作用導(dǎo)致的?！贝@名學(xué)生提出自己的猜想以后，我用“很好！”簡(jiǎn)單話語(yǔ)對(duì)他的回答表示了認(rèn)可。隨即，引出了“重力”這個(gè)課題。接著，我開(kāi)始要求學(xué)生用手上拋物體，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察。期間，一名學(xué)生回答道：“我發(fā)現(xiàn)，沿著水平方向用手向上拋書(shū)，書(shū)會(huì)沿著拋物線向下運(yùn)動(dòng)?！绷碛幸幻麑W(xué)生回答道：“我發(fā)現(xiàn)，用手豎直向上拋鉛筆，鉛筆會(huì)先向上運(yùn)動(dòng)再豎直向下加速運(yùn)動(dòng)?！贝齽?dòng)手實(shí)踐結(jié)束以后，我請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了歸納，他總結(jié)道：“上拋物體都會(huì)下落?！蔽邑Q起大拇指，對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，我與學(xué)生之間建立起了平等關(guān)系，讓他們?cè)谇楦惺交?dòng)中變得更為主動(dòng)。

二、參與式互動(dòng)

參與式互動(dòng)，作為一種師生互動(dòng)模式，它能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于這一種互動(dòng)模式，可以小組討論式方式來(lái)進(jìn)行，也可以情境會(huì)話式或者合作探究式方式來(lái)進(jìn)行。其中，在小組討論式參與式互動(dòng)中，我們要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)他們針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分組討論，再與他們一起總結(jié)小組討論結(jié)果。在情境會(huì)話式互動(dòng)模式下，我們要為學(xué)生設(shè)置適宜的課堂教學(xué)情境，于情境下引入相關(guān)話題，再共同交流話題討論結(jié)果。在合作探究式互動(dòng)模式下，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)假設(shè)，安排他們針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如，在《火箭》一課教學(xué)時(shí)，可采取小組討論式參與式互動(dòng)模式。課前，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾個(gè)學(xué)習(xí)課題：

1、了解火箭發(fā)展。2、探究火箭原理。3、三級(jí)火箭和多級(jí)火箭的優(yōu)點(diǎn)。4、火箭的未來(lái)發(fā)展前景。

要求學(xué)生以小組為單位，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集、整理相關(guān)信息，了解火箭。課堂，請(qǐng)每個(gè)小組解釋、展現(xiàn)本小組討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，可對(duì)他們的小組討論成果進(jìn)行總結(jié)：“早在宋代，我國(guó)就發(fā)明了火箭。火箭，主要包括了輸送裝置、噴口、整流罩、氧化劑箱、燃燒箱、燃燒室?guī)讉€(gè)結(jié)構(gòu)，它的工作原理是沖量原理。長(zhǎng)征一號(hào)是我國(guó)第一枚三級(jí)運(yùn)載火箭……”在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)提出問(wèn)題、分組討論、師生共同總結(jié)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)效果。

三、體驗(yàn)式互動(dòng)

體驗(yàn)式互動(dòng)，與其他互動(dòng)模式相比，更利于解放學(xué)生的大腦、雙手，讓他們能全方位學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)模式下，我們要注意改變以往教學(xué)方法，善于使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們自主探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不再停留于對(duì)知識(shí)表層的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一試?！币蚨e極利用體驗(yàn)式互動(dòng)師生互動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)，以通過(guò)良好的互動(dòng)提高課堂教學(xué)效果。基于體驗(yàn)式互動(dòng)情境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

例如，我在《探究——物質(zhì)的比熱容》一課教學(xué)時(shí)，采取了體驗(yàn)式互動(dòng)教法。體驗(yàn)式互動(dòng)中，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)有兩個(gè)不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量相等，那么升高相同的溫度以后，它們的吸熱會(huì)一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)展開(kāi)猜想，其中一部分學(xué)生認(rèn)為吸熱相同，另一部分學(xué)生認(rèn)為吸熱不同。接著，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，基于控制好實(shí)驗(yàn)變量基礎(chǔ)上，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行陳述。在學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我會(huì)做必要的補(bǔ)充。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)小組對(duì)水溫和煉油的溫度進(jìn)行了比較分析，總結(jié)出“升高相同溫度水吸熱更多”這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。面對(duì)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我詢問(wèn)道：“還可以從其他角度對(duì)二者吸熱本領(lǐng)進(jìn)行比較嗎？”他們開(kāi)始繼續(xù)進(jìn)行深入思考。

俗話說(shuō)：“課堂上，老師和學(xué)生要保持良好的互動(dòng)，才能落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的理想。”實(shí)際教學(xué)中，精心選擇相對(duì)適宜的師生互動(dòng)模式極為重要，是課堂教學(xué)的保障。對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)，我們可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀選擇進(jìn)行情感式互動(dòng)或者參與式互動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式師生互動(dòng)模式?；诹己玫幕?dòng)情境下，學(xué)生將鞏固對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉銀.論初中物理課堂互動(dòng)教學(xué)有效策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：83-83.

[2]孫福如.物理課堂互動(dòng)教學(xué)中的幾種不良現(xiàn)象及透析[J].物理教學(xué)探討，2015，33（2）：25-27.