英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的探索

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而部分學(xué)生在書面表達(dá)面前的束手無策已經(jīng)到了臻待解決的程度。

【關(guān)鍵詞】英語;書面表達(dá);培養(yǎng)

【作者簡介】蔡維東，漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué)。

英語書面表達(dá)是運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的一種能力，是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的語言素質(zhì)之一，更是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)，作為歷年中、高考的重要題型，英語書面表達(dá)所占分值都很大，然而，許多學(xué)生卻對之有畏難情緒，常表現(xiàn)出無從下手的無奈，在屢次的書面表達(dá)能力考查中，拼寫錯(cuò)誤屢見不鮮、語法亂套，中國式英語現(xiàn)象比比皆是，有的學(xué)生甚至不知如何下筆，無論何種文體的短文，能寫出全部內(nèi)容或絕大部分要點(diǎn)的學(xué)生不多，而能做到語言基本無誤、行文連貫、內(nèi)容表達(dá)清楚的更是寥寥無幾。因此，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)成了一個(gè)臻待解決的重要課題。

一、大量的英語閱讀是培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力的一大基石

當(dāng)代外語教學(xué)理論認(rèn)為：英語閱讀與英語書面表達(dá)是傳遞信息進(jìn)行書面交際的兩大方面;閱讀是輸入，書面表達(dá)為輸出，要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，必定要有大量的輸入做保證。在我們這么一個(gè)相對缺乏英語語言環(huán)境的國家，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀便成了提高英語水平的重要手段，通過閱讀可擴(kuò)充詞匯量，豐富語言知識.了解英語國家的社會文化知識等以開拓視野;同時(shí)又是獲取英語信息的主要途徑。而大量的閱讀無疑為書面表達(dá)提供了必要的語言素材及典范，進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)的文體確定、詞匯擇用、句式選擇乃至謀篇布局都無一不可以在閱讀中找到典范、吸取營養(yǎng)，而不至于無米可炊無從下手。

語言學(xué)研究表明，正確流利的書面表達(dá)需要通過大量的閱讀來培養(yǎng)正確的語感，從而逐步形成英語的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣;而現(xiàn)代心理學(xué)揭示語感產(chǎn)生的心理機(jī)制為：通過閱讀活動的反復(fù)實(shí)踐，使得按一定順序出現(xiàn)的語言信號反復(fù)刺激大腦中主管語言表達(dá)的區(qū)域，從而在該區(qū)域形成與該閱讀活動相對應(yīng)的語言表達(dá)動力定型。由于構(gòu)成語言表達(dá)動力定型的各個(gè)動作是自動、有序的，所以，一旦出現(xiàn)某一動力信號，就可自動引起這個(gè)語言表達(dá)動力定型中的動作連鎖反應(yīng)，于是英語語言的思維習(xí)慣及表達(dá)習(xí)慣形成了，這就使比較自如地道、合乎規(guī)范地進(jìn)行書面表達(dá)成為可能。所謂“讀中破萬卷、下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是這個(gè)道理。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，為培養(yǎng)書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化寫作的謀篇布局的基本功訓(xùn)練

縱觀多年來中、高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，不難看出其在用詞的準(zhǔn)確性、語法結(jié)構(gòu)及連貫性方面有了更高的要求。英語新大綱也指出：“繼續(xù)加強(qiáng)語音、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”，可見，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識是書面表達(dá)的基本功，尤其作為書面表達(dá)基本單位的句子更是關(guān)鍵。因此，應(yīng)首先抓好五種基本句型（SV/SVO/SVOO/SVP/SVOC）的擴(kuò)句練習(xí)及連詞成句訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的句子表述能力;其次，要教會學(xué)生將意義相關(guān)的幾個(gè)句子按一定的連接方式串聯(lián)起來，以增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力;再者，要教會學(xué)生運(yùn)用多種語法結(jié)構(gòu)表達(dá)同一意思及運(yùn)用“曲線表達(dá)”以突出重點(diǎn)、豐富表達(dá)和增加文采;第四，要從語篇結(jié)構(gòu)的角度，指導(dǎo)學(xué)生比較、歸納常用的連接詞和過渡詞，并做好實(shí)際訓(xùn)練使之真正轉(zhuǎn)化為能力。

基本步驟（Writing procedures）：

1. 審 （Analyze）

體裁：_______人稱：__________時(shí)態(tài)：_________

格式：稱呼，正文，結(jié)束語，簽名

2. 列 （List）—— 列出正文部分要點(diǎn)

列要點(diǎn)：

First， …Second， …Third， …

First of all， …Besides， …Last but not least， …

To begin with， …In the second place， …What’s more， …

表建議：

You’d better/ should/ can/ought to …

Why not .../Why don’t you…

I suggest that you should…

Try to …

Remember to…

It’s a good idea/way to …

It’s helpful to…

It’s good for you to…

3. 加 （Add）—— 加開頭和結(jié)尾。

首段：表達(dá)收到信的心情，并引出問題，適當(dāng)給予安慰。

I’m glad / happy/ excited / surprised… to hear from you.

I am sorry you have had so much trouble in… But don’t worry about it…

You have asked for my advice on ... and here are my suggestions.

尾段：希望收信人接受建議，并給予鼓勵(lì)，提出希望。

Keep trying！ （繼續(xù)努力）

Nothing is impossible?。ㄒ磺薪杂锌赡埽?/p>

I hope/wish…

Practice makes perfect.

Well begun is half done.

4.寫 （write）—— 在提綱要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行添詞加句。

5.查 （Check）—— 拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)、語句是否通順、連貫。

（★著重檢查動詞的時(shí)態(tài)語態(tài)，動詞的三單形式和名詞的單復(fù)數(shù)）

三、利用課文進(jìn)行多樣的書面表達(dá)訓(xùn)練

美國作家舒伯特在 Reading Is Writing一文中指出：教科書所編的閱讀課文是書面表達(dá)素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?？梢?，課文是書面表達(dá)的最好范文。由此，在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫和續(xù)寫，或利用課文插圖進(jìn)行看圖說話進(jìn)而成文等等對學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固所學(xué)、訓(xùn)練書面表達(dá)的目的。

四、利用課堂陣地，講究策略地進(jìn)行訓(xùn)練

利用書面表達(dá)訓(xùn)練課。采取切實(shí)高效的訓(xùn)練策略，往往可以事半功倍，因此，不妨以如下策略一試：

步驟一：亮出本節(jié)課訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生思考其主題，以明確其方向及范圍。

步驟二：發(fā)給范文限時(shí)讓學(xué)生閱讀，隨即收回，使范文大意及主要表現(xiàn)形式在學(xué)生腦海中留下印象，以先入為主的方法將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤“扼殺于搖籃中”，使其思維方式與表達(dá)方式迅速步入“正軌”。

步驟三：限時(shí)讓學(xué)生動筆行文并上交。

步驟四：發(fā)給范文限時(shí)復(fù)讀隨即收回，讓學(xué)生在復(fù)讀中找出自己的不足與錯(cuò)誤，使其思維方式及表達(dá)方式再次得到矯正。

步驟五：發(fā)給學(xué)生自己的習(xí)文，采用同桌互改的形式，又一次彌補(bǔ)矯正思維及表達(dá)上的不足與錯(cuò)誤，隨即上交，教師批閱，并選出優(yōu)秀作品張貼上墻，以資鼓勵(lì)。

常做如上訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生定能更加自如、地道、合乎規(guī)范地進(jìn)行書面表達(dá)。

五、在融洽和諧的師生氛圍中讓學(xué)生進(jìn)行自由式的書面表達(dá)訓(xùn)練

現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，對世界局勢、社會生活十分關(guān)注，具有很強(qiáng)的參與意識，并且往往有獨(dú)到的見解?；诖?，要切實(shí)全面地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還應(yīng)充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生將所見所聞所思所感用英文付諸筆紙之間的習(xí)慣，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，要使個(gè)人的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，首先必須使之達(dá)到心理安全和心理自由。很難想象一個(gè)對自己的思考、行為決策都缺乏自由和寬容條件的人能獲得創(chuàng)造性的思想和創(chuàng)新的行為策略。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散性思維。心靈的自由，才會有思維的自由，難怪有人說，一只顫抖的手是寫不出偉大的作品來的.現(xiàn)代中學(xué)生隨著身心的不斷發(fā)展，逐漸表現(xiàn)出其性格的雙重性： 一方面好勝心強(qiáng)， 喜歡表現(xiàn)自我;一方面又極愛面子，怕出錯(cuò)，一旦失誤馬上情緒一落千丈，產(chǎn)生自卑感， 而且極易形成心理閉鎖，羞于甚至怕于在老師面前袒露心扉。這固然成了進(jìn)行自由式的書面表達(dá)的心理障礙。因此，教師極力營造的融洽和諧的師生氛圍無疑可以為學(xué)生自由式書面表達(dá)這一創(chuàng)新行為提供良好的心理氛圍及無限的心靈空間自由，使學(xué)生能夠、敢于乃至自覺地以其筆書其心，這樣，書面表達(dá)能力培養(yǎng)的最終目的便達(dá)到了。

總的來說，英語書面表達(dá)是運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的一種能力，這一能力培養(yǎng)必須以大量的英語閱讀作基石，以狠抓語言知識為關(guān)鍵，并立足課文、講究策略地進(jìn)行多樣的訓(xùn)練，最終佐以融洽和師生氛圍作促進(jìn)，達(dá)到“以其筆書其心”的最終目標(biāo)。相信隨著英語教育教學(xué)改革及心理學(xué)、語言學(xué)研究的不斷深入，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)會有更多更好更便捷的途徑可供利用，從而達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑玲.從2001年高考書面表達(dá)題看高中英語寫作訓(xùn)練[J].福建教育，2001，5.

[2]余敏祥.高中英語對話課教學(xué)及其策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002，8.

[3]石磊.學(xué)生提同的動力機(jī)制、現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J].教學(xué)月刊（中文版），2002，7-8.