溝通，“春風(fēng)化雨”潤人心

許靜

摘要：我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，我把自己全部的愛傾注于每一個學(xué)生身上。多年來，我都夢想著能在自己的職業(yè)班主任畫卷上，描繪出絢麗的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：溝通?暗號?評價?親密?書信?用心

一直堅信溝通從心開始。也正因為如此，我這個小小班主任樂在其中，奇思妙想創(chuàng)活動，重視過程與方法。

一、溝通從暗示開始

對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，好動是他們的天性，需要時時提醒，及時規(guī)范。我采用創(chuàng)編兒歌的訓(xùn)練方法，自編了很多朗朗上口的兒歌。每次上課鈴一響，我就拍著手，唱著兒歌提醒孩子們快快進(jìn)教室，快快坐好。（熟悉后由孩子自己唱），比如：昂起頭，挺著胸，我們都是小士兵！孩子們一聽到這樣的暗示，馬上回座位坐好。現(xiàn)在他們時刻以小士兵的狀態(tài)迎接各種活動。

課堂上為了不影響教學(xué)的氣氛，又能使學(xué)生聽從老師的指揮，我常常用粉筆在黑板上書寫符號提示學(xué)生的行為，如 “1”表示將身體坐直，“一”表示小嘴不講話，“··”表示小眼睛看老師。

我還和孩子們自創(chuàng)了口令形式的暗號，如語文考試讀題時，小班長喊：“小手指上”，孩子們回答：“指上完畢！”對于這類暗號，我們在每周一的隊會上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，每周隊會上也由孩子們自己進(jìn)行口令更新，內(nèi)容多樣，獲得了練習(xí)口語的效果?，F(xiàn)在孩子們出操時、行為規(guī)范，他們已經(jīng)養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、溝通從評價開始

要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，只靠老師的提醒、教育是不夠的，我建立了一個與學(xué)習(xí)、習(xí)慣、衛(wèi)生等掛鉤的評價制度。針對一年級學(xué)生的年齡特點，我分別請家長制作了兩塊展板，根據(jù)學(xué)生日常、課堂、作業(yè)等表現(xiàn)，獎勵小蘋果，得到十個小蘋果就能換一個大星星粘在展板上。這樣，孩子們你追我趕，越來越優(yōu)秀。

我還在QQ群里，每天表揚五個進(jìn)步最快的孩子。第二天，這五個孩子就成為班上最閃亮的“星星”了。而家長之間每天議論的話題也是今天誰成了QQ群里的明星。我將學(xué)校老師的喜糖盒子搜集來，命名為許愿盒，鄭重地獎勵給孩子，我將勇敢的孩子命名為超級勇士，我將關(guān)心班集體的孩子稱為功臣，我將愛拍照的孩子命名為小小攝影家，我將愛讀書的孩子稱為未來的小作家！

我班的孩子每人擁有自己的檔案盒，他們在盒子的封面上設(shè)計圖片和文字。里面裝的是一學(xué)期的成果。里面有學(xué)生第一次寫的拼音，有一張好看的字帖，有運動會的精彩照片，有自己在音樂課上寫的歌詞，有第一篇小作文，有第一張獎狀，有第一次聯(lián)歡會的全程光盤……這些都是他們成長的見證。

每次及時有效地以各種形式贊揚孩子對他們來說都是一種肯定。

三、溝通從“親密”開始

剛上一年級的孩子，習(xí)慣了小事找老師，習(xí)慣了依賴。我讓自己適應(yīng)從六年級老師的沉穩(wěn)轉(zhuǎn)變成一年級老師的溫柔貼心。

我關(guān)心每個孩子，讓他們感受到我對他們的重視與關(guān)注。

有一天放學(xué)后，學(xué)生隊伍在學(xué)校門口散開時，有個孩子沖上來擁抱了我，我也及時擁抱他，摸摸他的頭。他很滿意也很驕傲地跟著家人離開，可能沒想到老師也會擁抱他。這之后很多孩子都學(xué)會了擁抱，我也很鄭重地與每個孩子擁抱著。我堅信，能被孩子主動擁抱是一種享受，能和孩子擁抱也是一種溝通。我對孩子的用心，家長看在眼里，暖在心里。

四、溝通從寫信開始

很多家長想多了解學(xué)校、老師、孩子的情況，往往找不到合適的機會。有些老師想和家長多交流、多協(xié)商，也找不到合適的時機，往往在孩子犯了“大錯”以后才“請”家長。還有的家長工作十分繁忙，遇到孩子的問題常常無暇顧及?，F(xiàn)在學(xué)校要求家長盡量不要到教學(xué)樓內(nèi)，那么我們該怎樣有效解決這些問題，怎樣架起家長與老師溝通的橋梁呢？我采用了最傳統(tǒng)的溝通方式——寫信。

剛開學(xué)的秋天，我遇到了很多有困惑的家長。之后我給60個家長發(fā)了封“秋姑娘的信”，信里我扮演的角色是秋姑娘，無形中讓家長對我充滿了好感。信里秋姑娘告訴家長不要急，多多閱讀教育類書刊，多與孩子溝通交流。“秋姑娘”還告訴孩子們不要怕，“秋姑娘”會一直在他們身邊的。這封信全部用拼音寫成，這樣大人孩子就可以共同閱讀了。這次送信后，家長再見到我，感覺親切多了，我們的心也近了。

在后來的每個月里，我也經(jīng)常寫信，有我對孩子上學(xué)一周的具體情況的記述，有我對孩子家長的小小建議，有對孩子的表彰鼓勵、批評和勸誡，等等。之后家長也扮演成各種角色給我回信。有平安叔叔寫的關(guān)于課間注意安全的建議，有熱心姐姐寫的關(guān)于班級聯(lián)歡會方案，有冬天小姐妹寫的好書推薦信等?，F(xiàn)在我班的很多活動都是通過寫信的方式完成的，本學(xué)期放假我也用粉紅色的信紙寫了一封特別的信。這是冬姑娘給60個家庭的信，信里用幾個收獲概括了一學(xué)期的情況，用幾個期待提出了對下學(xué)期的想法。我想，寫信這種古老而普通的溝通方式讓我們相處得更融洽了。這樣的書信讓很多家長稱我為知音小妹妹。還有個意外的收獲就是寫信多了，很多家長自覺積極地訂閱教育書刊，這無聲地影響孩子們對書的喜愛。

五、溝通從用心開始

我班的家長大都為“70后”，他們睿智、風(fēng)趣。在第一次家長會上，我精心制作了PPT，插入了音樂、圖表、照片、視頻，家長們對這樣的家長會非常贊同。因為音樂是孩子自己錄的，圖片是孩子自己拍的，詩歌是他們自己寫的。在發(fā)言時，家長也提出了很多好的想法。

我班家長建立了QQ群，名為“一二花開”，寓意為孩子們含苞待放，蓄勢待發(fā)。家長們每天在群里交流著孩子回家后的表現(xiàn)以及家庭情感教育。我也堅持每天及時在群里和家長們聊一聊，說說孩子們的情況。

班級工作貴在溝通，“春風(fēng)化雨”潤人心。多一點溝通，多一點變通;多一點思考，多一點實踐，便會在自己的教育畫卷上描繪出絢麗的風(fēng)景。

責(zé)任編輯：陸晨陽