巧用信息技術，構建大學英語教學新模式

【摘要】科技的進步使各行各業(yè)都取得了迅猛的發(fā)展，而教育行業(yè)也應充分利用新興科技不斷優(yōu)化教學方式，以培養(yǎng)學生探索求知的精神。在全面素質教育背景下，利用現(xiàn)代化信息技術構建大學英語教學新模式，能夠更好地滿足滿足大學生的學習需求，讓學生體驗英語學習的過程，讓他們在潛移默化中感受到更多英語語言文化的內(nèi)涵，從而更加積極地參與到大學英語課堂學習中去。本文就信息技術背景下構建大學英語教學新模式的有效策略進行了探究。

【關鍵詞】信息技術;大學英語;教學模式

【作者簡介】周妍，中國傳媒大學南廣學院。

當前大學英語課堂教學存在著失衡現(xiàn)象。在構建大學英語課堂的過程中，部分教師未充分根據(jù)大學生的優(yōu)勢及學情實施易于學生接受、促進學生發(fā)展的現(xiàn)代化教學方式，他們?nèi)匀话褜W生放置于知識接受者的位置上，導致學生難以很好地融入英語課堂教學中。還有一部分教師缺乏專業(yè)技能，在利用信息技術搜集英語教學資源時使用不當?shù)慕虒W方式，造成了教學資源浪費的現(xiàn)象。這些問題都在一定程度上影響著大學英語教學新模式的構建。鑒于此，教師可以從以下三方面實施改進：

一、精心設計課堂導入，提升學生學習動機

大學生由于習慣心理的作用，在學習上有些學生仍然缺乏自學能力，同時他們也渴望得到教師具體的幫助。因此在大學英語課堂教學過程中，教師要充分考慮教材內(nèi)容和學生的學習心理，以信息技術讓學生溫故知新，夠吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，提升學生的學習動機，使他們進行深刻的交流，進而發(fā)展自我和充實自我。以《Life Is All About Change》的教學為例，教師可以這樣引入課文內(nèi)容：May be I’m not smart， but I will do best by what god gives me. Life is like a chocolate box， pick one of them， you never know what the taste of the next one.接著為學生在課堂播放《阿甘正傳》電影片段，然后引導學生進行思考：我們應該適應生活還是改變生活？一位學生這樣回答：“Things do not change， we change.”教師精心設計的課堂導入，使學生在任務的驅動下展開學習活動，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，這樣，他們分析問題與解決問題的能力也得到了提高。

二、構建真實交際情境，提升學生交際能力

從大學英語教學的角度而言，信息技術可以將概括和單調的學習內(nèi)容轉變?yōu)樯鷦雍途唧w的知識，使之更加具有可聽性和可視性，這能夠調動學生聽覺和視覺器官，也為英語課堂教學提供了良好的真實化語言環(huán)境，基于這種環(huán)境下，再引導學生開展英語仿真交際訓練，能夠有效地提升他們的交際能力，從而提高大學英語的應用能力。例如，在教學《Let’s Go Somewhere》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以請兩位同學分別用英文簡單談談旅游和假期工作的情況，主動了解學生的假期生活，引導學生分享奇聞趣事，活躍課堂氣氛。當進行到“Lesson B Video Course”環(huán)節(jié)時，教師可以有意識地引入微課教學，用微課短視頻使學生明確掌握課堂學習的目標和重難點知識，在學生觀看視頻的過程中，教師可以結合教材講解西方文化與中國文化之間的差異，并為學生播放了電影《諾丁山》的片段，調動學生的眼、耳、口等多重器官，使他們的注意力更加集中，對話訓練也更加積極，并引導學生根據(jù)播放的視頻完成相關聯(lián)系，幫助他們更有效地掌握重難點。

三、拓展英語教學資源，營造良好學習氛圍

網(wǎng)絡信息技術的推廣使得大學英語課堂教學的內(nèi)容和形式發(fā)生著變化，英語教師要利用微信、微博等平臺實現(xiàn)對教學資源的共享，構建起多元化的學習方式，讓學生更深入地掌握英語語言的奧妙，通過對多種網(wǎng)絡教學資源的整合，把大學課堂英語教學的內(nèi)容變得更加生動和有趣，也讓學生能夠隨時隨地學習和練習英語。教師也要將信息化教學手段作為輔助工具，既發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用，又讓學生的主動性和積極性充分體現(xiàn)出來。例如，在進行大學英語關于“職業(yè)規(guī)劃”的寫作教學時，教師可以先引導學生利用信息技術下載一些自己感興趣且符合大學難度的文章，或是相關的英文小說、詩歌、散文等，再讓同學之間交換閱讀，這種學習方式既鞏固了學生所學的閱讀技巧，使其進行創(chuàng)造性地閱讀，又擴大了學生的閱讀量，使他們寫作更加得心應手，既提高了寫作的速度，又提升了效率。接著，教師可以引導學生進行在線寫作，當學生提交作文后，教師可針對學生細作的錯誤類型，如標點符號使用提示、詞性使用錯誤說明等在平臺詳細標出，并得出共性分析結果，如已批改作文數(shù)量、最高分以及平均分等等，這位教師了解學生寫作水平和提升學生寫作能力都提供了便利。

綜上所述，信息技術的不斷普及和社會的快速發(fā)展也對大學英語教學提出了更高的要求。在現(xiàn)代信息技術背景下，構建大學英語教學新模式，需要英語教師積極轉變教學觀念，基于學生特點和學情創(chuàng)新教學方法，有效利用現(xiàn)代化信息技術為學生構建良好的課堂學習環(huán)境和交流環(huán)境，滿足不同層次學生的學習需求，有針對性地實施英語教學，實現(xiàn)師生與生生之間的有效互動，從而強化英語教學效果，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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