專業(yè)基礎課全英文教學模式的研究與實踐

鄭鈞宜 彭文輝

【摘要】本文闡述了在大學本科期間開展專業(yè)基礎課程全英文教學的重要意義，從教學程式、教學策略、教學資源及教學評價等方面對專業(yè)基礎課全英文教學模式進行了研究，以本校材料示范學院《工程圖學》課程全英文教學進行了實踐教學，最后指出了本文的研究對促進教學工作、提高教學質量具有一定的指導作用。

【關鍵詞】 工程圖學;全英文教學;教學模式

【作者簡介】鄭鈞宜（1964-），女，吉林人，武漢理工大學機電學院，研究方向：機電一體化;彭文輝，華中師范大學教育信息技學院。

一、引言

目前從全英文教學主題的研究論文的篇數(shù)和內容來看，國內全英文教學的研究不多，多為教學實踐經驗之談的方式，即結合本校全英文建設的教學實踐，總結課程建設的模式和不足。研究角度主要分為三類：政策方面、師資方面和學生方面。政策研究主要包含學校層面的總體規(guī)劃、全英文課程平臺建設、激勵措施等內容;師資建設的核心內容包含教師教學能力、教材建設、考核方式制定等。學生方面的研究主要是從全英文教學效果的評價方向進行。

“全英文教學”作為我國高等教育國際化的一項重要舉措，已經成為我國高校人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分。為了培養(yǎng)兼具扎實的專業(yè)基礎和出色的外語能力的專業(yè)人才，因此，本科期間開展專業(yè)基礎課程的全英文教學具有重要意義。

二、全英文課程的教學程式及教學策略的研究

全英文課程面臨的問題比之普通課程更多，包括學生學習興趣與信心問題、教師與學生的語言問題、專業(yè)知識與技能的理解掌握障礙問題、英文教學資源建設問題等等。這些問題的存在，意味著我們不能照搬普通課程的教學方法。為有效克服語言帶來的額外障礙、提高學生學習的信心與積極性、提高教學質量，必須采用有效的有創(chuàng)新性的教學程式和教學策略。

基于工程圖作為工程界的通用語言，具有跨地域跨行業(yè)性和語言無關性，可采用“類比法”，以促進學生對全英語課程中的基本概念和方法的掌握。

鑒于學生語言能力有限，可能會嚴重影響學生的學習，可借鑒“翻轉課堂”的理念，課前給學生多提供語言的幫助和準備;課中分語言問題、專業(yè)問題精講，并多組織課堂討論，多采用“啟發(fā)式”講解;課后通過全英文開放性閱讀和練習與項目，鞏固課堂所學內容。

針對學生語言及專業(yè)水平參差不齊的問題，可采用“學伴”式或“項目式”學習，將水平與能力區(qū)別較大的同學分為一組，使他們能共同學習、互相補償彼此的不足，共同提高。

三、教學資源的研究與建設

全英文課程的教學資源建設對課程的意義也非常重要，比之普通課程的教學資源，其不同特點一是主要資源文字為英文;二是還應包括英語語言學習的資源。

本研究擬建設的資源內容包括：教學大綱、知識點重點難點匯集、多媒體課件、英文專業(yè)術語集、專業(yè)知識與文獻的擴展閱讀資料、習題試題與測試集等。所有這些內容，一是要以單元為標準進行組織;二是都可以在網絡上展示與共享。

四、教學評價方法的研究

全英文教學的教學目標包括專業(yè)知識技能的掌握及英語語言能力的培養(yǎng)，因此，考核內容也應包括這兩個方面。

為更加全面的考核學生的學習水平和潛力，應避免使用期末一張試卷決定學生成績的方法，應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式評價學生的學習水平。形成性評價內容和標的包括學生平時的學習態(tài)度、互動積極性、參與度、討論表現(xiàn)、作業(yè)等。

五、教學實踐

本論文以本校材料示范學院《工程圖學》課程全英文教學進行了教學實踐。

《工程圖學》是一門專業(yè)基礎課，課程所涉及的教學內容較多，通常采用漢語教學時，教師在有限的課時內完成教學任務，時間都比較緊張?，F(xiàn)采用全英文教學，存在的主要問題是學生的語言障礙，因此，提高學生的專業(yè)技能與語言能力，成為全英文課程的雙為一體的教學任務與目標。

全英文講授材料示范學院的《工程圖學》課程中，采用本文所研究的教學模式，收到了較好的教學效果。例如，講解《工程圖學》課的英文專業(yè)術語時，首先參照實物加以解釋、推薦專業(yè)文獻課后閱讀并在習題中加以鞏固。對于《工程圖學》課的裝配圖的講授，充分利用“多媒體課件”，提供了多樣化學習資源（圖文、視屏及動畫資源），能高效地幫助學生讀懂裝配圖;同時采用“多媒體課件”和“項目式”教學方法，學生不僅掌握了裝配體的主要組成、各組成零件之間的配合關系，而且加深了對裝配體結 構及功能的理解，知道為什么要學習這個裝配體，激發(fā)學生的學習動機，提高學習質量和學習效率。

六、結語

本研究擬建設的課程教學資源具有通用性，進一步擴大共享范圍，增加網絡教學資源的受益面，滿足高等教育的國際化人才的培養(yǎng)迫切要求。研究成果還可應用于其他全英文專業(yè)基礎課程的教學。

本研究實施范圍為本校工程圖學的本科生（包括普通本科、材料示范班級、國際聯(lián)合培養(yǎng)）以及其他可借鑒的相關課程教學。

參考文獻：

[1]楊朝霞，董兩省.創(chuàng)新教育與教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].語文建設，2012（20）：1-1.