地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的“一帶一路”與地理教學(xué)分析

溫萌芽

摘 要：一帶一路蘊(yùn)含著一定的地理育人價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方式之一。本文將從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容入手，結(jié)合實(shí)際情況，并進(jìn)行舉例說明，闡述地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的“一帶一路”與地理教學(xué)的重要性，同時(shí)提出有效措施。以此提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;核心素養(yǎng);一帶一路

通過將一帶一路引入高中地理實(shí)際教學(xué)，可以促使學(xué)生深入了解周圍地理情況，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。對(duì)此，相關(guān)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與時(shí)代性的統(tǒng)一。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。其中人地協(xié)調(diào)觀是指對(duì)于人類與自然環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的認(rèn)知、理解與判斷?？梢泽w現(xiàn)出最為基本的地理價(jià)值理念，通過此可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，不同的活動(dòng)行為對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，進(jìn)而使學(xué)生形成地理意識(shí)。此種意識(shí)與觀念具有持續(xù)性，一旦形成則伴隨學(xué)生終生。一帶一路在其發(fā)展過程中，通常會(huì)涉及到環(huán)境污染、能源缺乏等問題。人地協(xié)調(diào)觀強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共處，注重人的全面發(fā)展以及環(huán)境的可持續(xù)性。

綜合思維是指在面對(duì)不同事物時(shí)能夠?qū)嵭腥?、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)認(rèn)知的能力與品質(zhì)，體現(xiàn)了基本的地理方法?？梢源偈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從不同角度理解問題，注重分析各要素之間的聯(lián)系與作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，一帶一路堅(jiān)持使用合作共贏、互利互惠的思想戰(zhàn)略，在各個(gè)國家實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展中起著紐帶作用。此方面內(nèi)容可以使學(xué)生更好的掌握地理事物發(fā)展規(guī)律，提高創(chuàng)新能力。

區(qū)域認(rèn)知是指對(duì)于人地關(guān)系的問題進(jìn)行有效分析、預(yù)測(cè)的能力，屬于基本的地理思想。其有利于促使學(xué)生逐步形成地球表層認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成相應(yīng)習(xí)慣，對(duì)于區(qū)域特征有一個(gè)更好的把握，逐步培養(yǎng)其空間概念、空間結(jié)構(gòu)等思維能力。一帶一路所經(jīng)地區(qū)包括歐菲亞、六大經(jīng)濟(jì)走廊等，構(gòu)成了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)。此方面均體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知與空間思維，需要站在國際角度上進(jìn)行理解，并形成全面的國土空間格局觀念。

而地理實(shí)踐力則是指在實(shí)行戶外考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)具備的能力，是一種基本的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。地理實(shí)踐力注重理論與實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，形成一定的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)選擇合適工具，推出有效措施，深入解決問題。學(xué)生在掌握一帶一路地理要素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步提升其決策能力。針對(duì)不同的污染來源，提出不同的防治措施。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的“一帶一路”與地理教學(xué)

1.實(shí)行人文教育

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)的融入人文教育是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，尤其在當(dāng)前不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，地理教學(xué)應(yīng)與地理文化與生存技能相結(jié)合。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，積極查閱與一帶一路相關(guān)的資料，整合一帶一路有關(guān)的數(shù)據(jù)資源，并利用思維導(dǎo)圖的方式繪制對(duì)于圖表。除此之外，一帶一路能夠發(fā)揮著人文教育的作用，包括政治、文化、社會(huì)等方面。教師應(yīng)在日常教學(xué)中提高對(duì)其的重視度，在適當(dāng)情況下融入將一帶一路作為本課教學(xué)的切入點(diǎn)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)中圖版選修六教材中“資源問題與資源的利用與保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好教學(xué)工具——一帶一路線路圖、亞洲資源分布圖等，并提前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課上時(shí)展開討論，以小組的形式闡述當(dāng)前生活中存在著哪些資源問題，且如何實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域內(nèi)的資源共享。學(xué)生回答結(jié)束后，教師可拿出事先預(yù)備好的線路圖，使學(xué)生說出中巴經(jīng)濟(jì)走廊所經(jīng)的國家地區(qū)。而后提出問題“中巴經(jīng)濟(jì)走廊包括幾種路線？通過亞洲資源分布圖，可以發(fā)現(xiàn)巴基斯坦當(dāng)前存在哪些優(yōu)勢(shì)資源？”，在學(xué)生獨(dú)立思考后，教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自身觀點(diǎn)。而后引出此課中心內(nèi)容，開展有效教學(xué)。利用此種方式開拓了學(xué)生的思維，使其充分發(fā)揮知識(shí)聯(lián)想能力，對(duì)于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用。

2.實(shí)行國情教育

教師通過在日常教學(xué)中與一帶一路的合理融合，可以促使學(xué)生在了解其他國家情況的同時(shí)，進(jìn)一步掌握中國國情，形成一定的憂患意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心。例如在學(xué)習(xí)中圖版選修六教材中關(guān)于“煤炭、石油資源的利用與保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以一帶一路的核心地段——新疆為例。在課堂開始前教師可為學(xué)生播放有關(guān)新疆的宣傳視頻，而后拋出問題“一帶一路是我國實(shí)行對(duì)外開放的關(guān)鍵性舉措，為何會(huì)選擇地處西北的新疆作為核心地帶呢？”在學(xué)生的疑惑下，教師展開相應(yīng)教學(xué)。

首先教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一帶一路線路圖，確保學(xué)生明確新疆在一帶一路中的地理位置，據(jù)此學(xué)生得出結(jié)論：新疆作為新絲綢之路的關(guān)鍵點(diǎn)，在我國與中亞國家交流中起著橋梁作用。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看中國對(duì)外口岸分布圖，并注意總結(jié)新疆對(duì)外口岸的特點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生明白新疆之所以能夠成為核心地區(qū)，其中最重要的原因在于其擁有眾多的對(duì)外口岸，能夠?yàn)槲覈鴮?shí)行對(duì)外交流提供便捷。最后，教師使用PPT播放了當(dāng)前中國油氣資源的分布情況，包括世界油氣資源分布，在保證學(xué)生完整讀圖的基礎(chǔ)上，使其格外注意新疆周圍的油氣資源分布情況。結(jié)合此圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新疆地區(qū)存在較多的油氣資源，而后教師實(shí)行科學(xué)總結(jié)，指出新疆油氣資源占據(jù)我國首位。

在此結(jié)束后，學(xué)生可以小組形式展開討論，針對(duì)新疆成為新絲綢之路核心區(qū)的原因進(jìn)行闡述，以此提升學(xué)生的總結(jié)能力及語言表達(dá)水平。

結(jié)束語：綜上所述，一帶一路是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素質(zhì)的關(guān)鍵載體之一，能夠促使學(xué)生更具家國意識(shí)，并放眼于世界，對(duì)于各國家、地區(qū)情況有一個(gè)深入的掌握，進(jìn)而形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)可以不斷開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]基于地理核心素養(yǎng)下地理板圖在課堂中的有效運(yùn)用[J].王翠英.中華少年2019年13期