如何提高大學英語教學的有效性

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語作為一門重要的學科，貫穿教育的每個時期。目前，高校英語教學的教學質(zhì)量和效率較低，需要采取有效的教學方式，保證課堂教學效率和質(zhì)量。在大學英語課堂中，需要創(chuàng)新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，為新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為大學英語教師，應(yīng)當明確課堂教學目標，選擇有效的教學材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，保證課堂教學有效開展。文章對如何提高大學英語教學有效性，提出幾點有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】大學英語;課堂教學;有效策略

【作者簡介】劉婷婷，贛南師范大學科技學院。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，為了適應(yīng)新時期的發(fā)展潮流和特點，各個行業(yè)需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，教育事業(yè)同樣如此。新時期背景下，對人才有了更高的要求，要求人才具備一定的英語水平。在大學英語教學中，應(yīng)當結(jié)合學生的未來需求，加強學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學活動，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂教學方案，革新課堂教學模式

大學英語教學中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，缺少學生英語能力訓(xùn)練，因此，要求英語教師深層次發(fā)掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學材料引導(dǎo)學生思考，為課堂教學有效性奠定基礎(chǔ)。在課堂教學方案設(shè)計中，應(yīng)當注重教學內(nèi)容的深度和廣度，引入更多現(xiàn)代化思想內(nèi)容，為英語課堂有效開展做好準備。目前，學生處于信息化時代下，大學生的生活和成長離不開互聯(lián)網(wǎng)，對于新生事物和社會特點有著非常強的感知力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇趣味性、時代性的內(nèi)容，激發(fā)學生英語學習興趣，保證課堂教學有效開展。例如，人教版大學英語“Iron and the Effects of Exercise”的教學中，文章主要介紹人體內(nèi)的鐵元素，以及鐵元素給人的身體健康帶來的影響。在教學方案設(shè)計中，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段人們對健康生活的追求，引入相應(yīng)的社會熱點，引導(dǎo)學生開展思考活動，幫助學生養(yǎng)成良好的生活方式，加強自身身體素質(zhì)鍛煉。同時，結(jié)合課堂內(nèi)容，組織學生開展相應(yīng)的思考活動：What role does iron have as an important element in the human body？ In what ways can the body ingest iron？ What kind of lifestyle is a healthy lifestyle？引入學生好奇感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考和探究，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高課堂教學有效性。

二、引導(dǎo)學生主動思考，優(yōu)化課堂活動設(shè)計

以往的大學英語教學中，為了完成課堂教學任務(wù)，教師大多數(shù)采取課堂講解的方式，并且是從頭至尾的講解，學生被動的聽講，缺少獨立思考的時間和機會，不利于學生思考能力和提問能力培養(yǎng)，影響學生課堂學習效果。作為英語教師，應(yīng)當鼓勵學生積極參與課堂活動，彰顯學生課堂主體地位，豐富英語課堂活動方式，讓學生敢于思考和質(zhì)疑，樹立學生英語學習自信，提高課堂活動有效性。例如，人教版大學英語“Cultural Differences in Western and Japanese Decision Making”的教學中，在閱讀部分向?qū)W生介紹日本和西方國家決策中的文化差異，通過分析日本民族的文化背景特征以及日本交流方式和西方交流方式的差異，讓學生更加深入的了解日本文化和西方文化。通過學生閱讀之后，鼓勵學生進行思考，說出自己的疑問，開展課堂討論活動。如有些學生在了解日本文化和西方文化之后，產(chǎn)生相應(yīng)的疑問：In the exchange decision-making， there are many differences between Japanese culture and Western culture. Then there are also differences with Chinese culture. What causes these differences？結(jié)合學生的疑問，組織學生開展課堂討論和探究，幫助學生更加深入了解文化之間的差異，深入探究文化差異的本質(zhì)，樹立學生的跨文化意識，加強學生英語素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)。

三、注重自主學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大學英語教學中，想要提高課堂活動有效性，應(yīng)當課堂教學模式創(chuàng)新，組織學生開展自主學習活動。相對于其他階段的學生來說，大學生有著自己的判斷能力和自控能力，自主意識比較強，了解英語學習的重要性，可以更加有目的開展學習活動。作為英語教師，需要引導(dǎo)學生開展自主學習，掌握有效的學習方式，樹立學生良好的學習態(tài)度，促進英語教學活動有效開展。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為高效課堂做好充分準備。例如，人教版大學英語“How to Prepare for Earthquake”的教學中，本節(jié)課主要圍繞地震開展教學活動，有著很多的科學知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學主題，向?qū)W生推薦有關(guān)地震的文章和書籍，同時讓學生觀看和地震相關(guān)的電影，擴展學生的知識面。在學生閱讀相關(guān)文章、觀看視頻之后，要求學生從中找出地震發(fā)生時的現(xiàn)象，在不同的情況下應(yīng)當采取怎樣的應(yīng)對方式，在課堂上分享自己的閱讀收獲。同時，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳相應(yīng)的學習資源，布置學習任務(wù)，組織學生開展獨立思考和探究活動，有效完成課堂學習任務(wù)，加深英語知識學習和理解，提高課堂教學有效性。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學英語課堂中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)要求，影響課堂教學效率和質(zhì)量。因此，大學英語課堂中，應(yīng)當了解傳統(tǒng)教學中的缺陷，革新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學教學，優(yōu)化課堂教學方案設(shè)計，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，引導(dǎo)學生開展自主學習活動，保證課堂教學有效開展，為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]常艷麗，劉輝.淺談如何提高大學英語課堂教學的有效性[J].校園英語，2015（3）：21-21.