高中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文

摘 要：由于對(duì)學(xué)生的散文鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，使其更深刻地體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，因而當(dāng)前我國(guó)高考將學(xué)生的散文鑒賞能力作為重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。但在高中語(yǔ)文散文鑒賞教育過程中，由于散文形式的多樣性及所蘊(yùn)含作者情感的豐富性，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以掌握散文鑒賞的相關(guān)技巧，散文鑒賞的教學(xué)效果有待改善。以此為基礎(chǔ)，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何引導(dǎo)提出了相應(yīng)的參考建議，以期為我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)過程中散文鑒賞教學(xué)水平的提升起到參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文鑒賞;重要意義;引導(dǎo)途徑

高中語(yǔ)文課本中所摘錄采用的散文多位國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者所著的具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育意義的名篇，因而在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些散文進(jìn)行深入鑒賞不僅能夠加深學(xué)生對(duì)散文之美的感知程度，還能夠?qū)W(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成起到一定的引導(dǎo)作用，那么，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該通過何種途徑對(duì)學(xué)生的散文鑒賞能力進(jìn)行引導(dǎo)教育呢？本文在下文進(jìn)行了分析說明。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文的意義

（1）能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

散文閱讀賞析是高考語(yǔ)文考題的重要組成部分，就這一部分題型來說，主要考察的是學(xué)生對(duì)散文中各種場(chǎng)景描寫的深化理解能力及對(duì)作者思想感情的體會(huì)感悟能力，而這些方面的能力是建立在對(duì)散文篇目的精準(zhǔn)深刻的賞析上的。因此，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生散文鑒賞能力的引導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生更好地賞析理解散文，從而也就能夠提高其散文閱讀賞析題的解答能力，對(duì)于提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。

（2）能夠幫助學(xué)生形成更高語(yǔ)言素養(yǎng)

與議論文、說明文及詩(shī)歌等其他文體相比較，散文具有顯著的靈活性及優(yōu)美性特征，其在語(yǔ)言形式上能夠給人帶來較為強(qiáng)烈的不對(duì)稱美感;在詞句內(nèi)容的選擇上往往注重措辭的優(yōu)雅及精準(zhǔn);在文中場(chǎng)景的描繪上十分注重細(xì)節(jié)描繪及渲染手法的使用，在對(duì)其進(jìn)行閱讀鑒賞的過程中往往能夠讓人體會(huì)到語(yǔ)言文字的深刻美感。因而加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生散文鑒賞能力的引導(dǎo)能夠有效幫助學(xué)生體會(huì)到散文的這種獨(dú)特魅力，形成更高的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

（3）能夠幫助學(xué)生提高閱讀寫作技巧

除了閱讀能力之外，學(xué)生寫作能力的提升也是高中語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)。而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行精準(zhǔn)深刻的閱讀賞析能夠幫助學(xué)生充分了解散文的寫作方式，學(xué)會(huì)如何利用靈活的語(yǔ)言表述自身的觀點(diǎn)及看法及如何借用環(huán)境描寫等其他描寫方式間接地表達(dá)自己的情感，并將這些寫作方式及技巧潛移默化地融入自己的寫作習(xí)慣當(dāng)中，最終表現(xiàn)在自己的寫作作品上，創(chuàng)造出形式更為靈活多樣，情緒感染力更強(qiáng)的優(yōu)秀作品。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文的具體途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文結(jié)構(gòu)之美

散文的結(jié)構(gòu)之美主要可以用四個(gè)字進(jìn)行概括，即“形散神聚”。就“形”來說，散文的語(yǔ)言沒有固定的格式，對(duì)文章中每一句話的字?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、詞性組成沒有固定的要求，因而散文的“形”，往往具有散、活的特點(diǎn);但這并不意味著散文的寫作是毫無章法的，其在保持語(yǔ)句形態(tài)靈活性的同時(shí)在內(nèi)容或情感上有具有一定的凝聚性。以《故都的秋》一文為例，全文結(jié)構(gòu)雖然靈活，但原文中的“北國(guó)的秋，卻特別地來的清、來得靜、來得悲涼?！眳s點(diǎn)出了全文的核心及線索，使得全文結(jié)構(gòu)看似散亂的文字具有了內(nèi)在聯(lián)系，充分展露了散文的“形散神聚”之美。因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文鑒賞引導(dǎo)時(shí)必須教會(huì)其從靈活地語(yǔ)言中尋找全文的聯(lián)系，從而幫助其在領(lǐng)悟語(yǔ)言之美的同時(shí)掌握全文的中心思想。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言之美

散文的語(yǔ)言形式表達(dá)多樣，但無論哪一種散文，其語(yǔ)言都具有通俗易懂、平易近人的特征，能夠給人們帶來極強(qiáng)的生活氣息及情感感悟，能讓人體會(huì)到不一樣的美感。如以朱自清的《荷塘月色》為例的一類散文，其在用詞上典雅精美，能夠讓人在環(huán)境描寫中體會(huì)到語(yǔ)言的雅致之美;再如魯迅的《拿來主義》一類的散文，其用詞幽默諷刺、針針見血，但能夠讓人感受到語(yǔ)言的力量之美?？傊瑹o論何種散文，在語(yǔ)言上都具有其獨(dú)特的魅力及美感，因而高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的選詞擇句、語(yǔ)氣表達(dá)、修辭方法等方面的特征進(jìn)行深入心上分析，由此以讓其更深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言的美感。

三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文情感之美

除了靈活多樣的結(jié)構(gòu)形式及極具美感的語(yǔ)言表達(dá)之外，散文中蘊(yùn)含的豐富情感也是其值得鑒賞的重要原因。因而在高中語(yǔ)文教學(xué)散文鑒賞引導(dǎo)教育活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生賞析散文結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言之美的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的內(nèi)在情感，從而促使學(xué)生更深層次地融入文章當(dāng)中，并從散文表達(dá)的情感中得到感悟和提升。本文認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文情感之美的途徑主要有兩種：其一是通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的字句易獲知作者情感，如《故都的秋》中所描寫的北國(guó)的秋的“清”“靜”“悲涼”顯然就突出了作者心情的低沉煩悶;其二是可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解散文寫作背景獲知作者感情，如《故都的秋》寫作于作者避難期間，因而其對(duì)故都的秋是懷念、眷戀的，情緒自然低落。

結(jié)束語(yǔ)：總的來說，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生散文鑒賞能力的引導(dǎo)能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，因而高中語(yǔ)文教師必須以各種途徑從結(jié)構(gòu)形式、具體語(yǔ)句及情感內(nèi)涵層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行由淺及深的鑒賞，逐步引導(dǎo)其提高自身的散文理解鑒賞能力。

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