編演課本劇弘揚(yáng)君子美德

戴麗紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思想道德及科學(xué)文化綜合素養(yǎng)發(fā)揮積極作用?！熬用赖隆笔侵腥A民族的重要文化內(nèi)涵，同時(shí)也是詮釋中華民族精神品質(zhì)的主要表現(xiàn)途徑，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視“君子美德”的培育和傳承。本研究活動(dòng)以及編排課本劇為主要形式，探究弘揚(yáng)君子美德的有效方法，旨在促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文綜合教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課本劇;中學(xué)語(yǔ)文;君子美德

君子美德是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化學(xué)術(shù)的重要內(nèi)容，“仁、義、禮、智、信”是君子美德的主要呈現(xiàn)內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展背景下，還應(yīng)將“廉”涵蓋到君子美德的范疇內(nèi)。中學(xué)生需要對(duì)君子美德有自身深入的理解，并以君子美德作為自身身心發(fā)展的準(zhǔn)則，以體現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。編演課本劇是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效方式，教師可以組織學(xué)生，應(yīng)用編演課本劇的方式展示君子美德、學(xué)習(xí)君子美德、弘揚(yáng)君子美德，從而深化學(xué)生對(duì)于君子美德內(nèi)涵的感悟，有助于體現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。針對(duì)課本劇的編排進(jìn)行研究，關(guān)注編排課本劇活動(dòng)的進(jìn)程、學(xué)生在活動(dòng)前后的學(xué)習(xí)任務(wù)及完成情況，體現(xiàn)課本劇的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

一、收集資料，撰寫劇本

課本劇的編排首先需要確定開(kāi)展課本劇教學(xué)的教學(xué)目的，傳承君子美德是本次課本劇編排和教育實(shí)踐的主要目標(biāo)。開(kāi)展課本劇編排，教師需要明確學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課本劇的編排過(guò)程，考察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，以實(shí)現(xiàn)課本劇編排的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)[1]。

學(xué)生需要根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)，收集相關(guān)資料，并撰寫劇本?；趯W(xué)習(xí)和傳承君子美德的教學(xué)目標(biāo)，而君子美德具有多重意義，學(xué)生選定“講學(xué)”作為劇目，主要講述有關(guān)“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”、“廉”相關(guān)的古詩(shī)文，設(shè)定一個(gè)“夫子講學(xué)”的場(chǎng)景，各學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的吟誦。關(guān)于“仁”的內(nèi)容——曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”;關(guān)于“義”的內(nèi)容——風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還;關(guān)于“禮”的內(nèi)容——禮之于正國(guó)家也，如權(quán)衡之于輕重也，如繩墨之于曲直也。故人無(wú)禮不生，事無(wú)禮不成，國(guó)家無(wú)禮不寧;關(guān)于“智”的內(nèi)容——夫神者，智之淵也，神情則智明。智者，心之符也，智公則心平;關(guān)于“信”的內(nèi)容——誠(chéng)者，天之道也，思誠(chéng)者，人之道也;關(guān)于“廉”的內(nèi)容——粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

設(shè)定的劇本情節(jié)為：一位夫子在學(xué)堂上向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道何為‘君子’嗎？”學(xué)童相繼發(fā)表自身對(duì)于‘君子’的看法，怎樣才能夠成為一個(gè)君子，進(jìn)而父子對(duì)學(xué)童的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生講述“君子美德”，讓學(xué)生對(duì)君子之德的理解更為全面。

二、明確分工，精心排練

根據(jù)不同的吟誦內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的編演小組，并為學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定，古代文學(xué)知識(shí)較廣的學(xué)生可以扮演父子，對(duì)學(xué)童的要求不高，但是也要求其能夠字正腔圓的誦讀古詩(shī)文[2]。學(xué)生需要準(zhǔn)備的道具有布衣或者漢服、折扇等，進(jìn)而進(jìn)行編排課本劇目。課本劇的編排以“全員參與”為原則，學(xué)生可以自我推薦自己適合哪部分內(nèi)容的角色扮演，劇種中還要設(shè)定道具制作、場(chǎng)地布置等活動(dòng)任務(wù)，由擅長(zhǎng)手工制作的學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景布設(shè)，同時(shí)由愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作背景音樂(lè)。此種排練方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生各展所長(zhǎng)，編排效率也大幅提高。

三、通力合作，展示成果

經(jīng)過(guò)編排準(zhǔn)備之后，課本劇表演便進(jìn)入到表演階段，同學(xué)們通力合作，共同展示課本劇的編排成果。此環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)劇本編寫與演員表演成果，同時(shí)也考驗(yàn)布景人員、道具人員、背景音樂(lè)播放人員等同學(xué)的集體意識(shí)和合作能力，所有同學(xué)成為共同體。在真正表演之前需要進(jìn)行劇目試演，通過(guò)試演活動(dòng)發(fā)現(xiàn)表演環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)等方面存在的問(wèn)題，學(xué)生在表演環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和協(xié)作意識(shí)，但是在表現(xiàn)力方面存在不足，很多學(xué)生會(huì)將君子內(nèi)容的展現(xiàn)等同于背誦詩(shī)詞，缺乏感情的融入，因而導(dǎo)致表演過(guò)程缺乏感染力，通過(guò)后續(xù)的表演排練而進(jìn)行不斷完善[3]。在正式表演之前要有主持人員進(jìn)行報(bào)幕，并對(duì)觀眾提出觀看要求，以保證表演劇目的順利進(jìn)行。

四、多元評(píng)價(jià)，以演促學(xué)

表演評(píng)價(jià)是課本劇編排活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，表演過(guò)程可以要求學(xué)校教務(wù)管理人員、其他班級(jí)的教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)代表、其他學(xué)科課任教師觀摩表演活動(dòng)，進(jìn)行表演活動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以要求這些觀摩人員都參與評(píng)價(jià)過(guò)程，主要針對(duì)劇目的表演效果、教育意義等內(nèi)容。表演學(xué)生也可以參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，主要關(guān)注劇目表演情況。

通過(guò)表演評(píng)價(jià)過(guò)程，教師能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，考察學(xué)生對(duì)于“君子美德”的理解能力和表現(xiàn)力。同時(shí)教師也需要對(duì)整體課本劇編排和表演環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)整體流程進(jìn)行梳理，認(rèn)真細(xì)致點(diǎn)評(píng)學(xué)生在劇目標(biāo)排和表演活動(dòng)中閃光點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)出哪些不足，需要在哪些方面進(jìn)行不斷完善，闡述學(xué)生在君子美德的理解方面是否全面、是否有失偏頗，進(jìn)而讓學(xué)生了解老師心目中的“君子美德”，現(xiàn)代社會(huì)文化背景下的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)君子之道，以演促學(xué)，深化課本劇編排的教育作用[4]。

結(jié)束語(yǔ)：課本劇編演是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)生通過(guò)課本劇編演活動(dòng)，能夠全面培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)、合作能力與表現(xiàn)力?！熬用赖隆笔侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)生以此為內(nèi)容開(kāi)展課本劇編演，能夠?qū)用赖掠懈鼮樯钊氲睦斫猓?、排、演、評(píng)，可以是課本劇編演的主要流程，教師需要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，以促進(jìn)其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊良全.淺談?wù)n本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2019，（29）：67.

[2]熊會(huì)平.課本劇編演活動(dòng)例談[J].百科知識(shí)，2019，（6）：14，23.

[3]貝雪溶.課本劇編演中滲透創(chuàng)新素養(yǎng)教育的路徑解析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（5）：258.

[4]嚴(yán)濤.創(chuàng)新視域下的初中語(yǔ)文課本劇創(chuàng)編[J].華夏教師，2019，（4）：23-24.