基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理思維能力提升策略研究

孟全海

摘 要：物理是高中階段重要的學(xué)科，高中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握物理基本功，更要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中物理復(fù)習(xí)過程中，如何提升學(xué)生思維能力是廣大教師必須思考的問題。本文就從提升學(xué)生物理思維能力入手，給出具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;復(fù)習(xí);思維能力

素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，使高中物理教學(xué)更加重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。尤其是在高中物理復(fù)習(xí)過程中，深化學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不僅有助于提升學(xué)生的解題能力，更為學(xué)生核心素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，在高中物理復(fù)習(xí)過程中，提升學(xué)生的思維能力，具有十分重要的意義。

1.高中物理復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展了很多年，且在新課程改革不斷深入條件下，高中物理教學(xué)理念也發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)過程中必須要對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。物理思維能力，主要是人體大腦對物理現(xiàn)象加以判斷所產(chǎn)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，應(yīng)該重視把握客觀事物之間本質(zhì)聯(lián)系。在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，思維能力包括創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，強(qiáng)化對學(xué)生思維能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生透過物理概念，認(rèn)清物理現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學(xué)生利用物理公式進(jìn)行更加合理的運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)物理概念、運(yùn)算以及思維能力的有效整合，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上物理學(xué)科，對提升學(xué)生解決物理問題能力具有重要的意義。

2.高中物理復(fù)習(xí)過程中，提升學(xué)生思維能力的主要策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生思維能力

相對于其他學(xué)科來說，物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較高，在復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注理論概念復(fù)習(xí)，同時(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。根據(jù)大量的實(shí)踐證明，相對于日常課程學(xué)習(xí)，簡單易行的物理實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果更為明顯。但傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相對陳舊，往往以教師作為中心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作是一種理論輔助模式，理論講解所占的比例太大，避重就輕，容易導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)形式化嚴(yán)重，學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)中獲取有用的知識(shí)。而現(xiàn)代化教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變物理復(fù)習(xí)教學(xué)理念，尤其是實(shí)驗(yàn)過程，注重物理實(shí)驗(yàn)給人們帶來的體驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)演示過程激發(fā)學(xué)生物理探究欲望。以往受到物理實(shí)驗(yàn)儀器、教師觀念等影響，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)中對于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，尤其是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作，這對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有較大影響。在今后物理復(fù)習(xí)中，必須適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、原理的分析，要求學(xué)生“刨根問底”，積極探索物理奧妙，在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力。

2.2合理安排物理復(fù)習(xí)題，突出重難點(diǎn)

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，物理復(fù)習(xí)更加如此，作為物理教師，必須考慮提升復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的復(fù)習(xí)體系。傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)肯定是存在的，對于復(fù)習(xí)題的安排分配方面，缺乏合理性，在一定程度上限制了學(xué)生物理思維能力提升。因此，必須對習(xí)題比例進(jìn)行合理分配，引導(dǎo)學(xué)生對物理概念及相關(guān)問題進(jìn)行延伸思考。物理概念不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解答物理習(xí)題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是聯(lián)系物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橋梁。對重要物理概念進(jìn)行延伸思考，對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力具有十分重要的作用。

因此，作為高中物理教師，必須能夠?qū)Ξ?dāng)前物理教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)了解，以教材復(fù)習(xí)為基本導(dǎo)向，選擇一些探究性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)代表性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行試題聯(lián)系，開展舉一反三訓(xùn)練。合理調(diào)整試題比例，包括試題類型、試題量等，改變過去題海戰(zhàn)術(shù)的方法，讓學(xué)生能夠在有限復(fù)習(xí)時(shí)間中，盡可能高的提升自我物理解題能力，并促進(jìn)思維能力的提高。

2.3創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)

只有保證復(fù)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)合理性，才能保證高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力變得更加簡單。教師在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)然，具體復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還可以嘗試進(jìn)行小組探究、理論歸納、思維導(dǎo)圖等方式，以引導(dǎo)為主，給予學(xué)生更多的復(fù)習(xí)自由，讓學(xué)生通過自主思考、小組探究等方式，總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)，理清各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對物理知識(shí)點(diǎn)分門別類，潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生物理思維能力提高。復(fù)習(xí)過程中，對于學(xué)生自己思考“百思不得其解”的問題，教師也需要及時(shí)給予答疑解惑，避免學(xué)生“知難而退”，逐漸幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心。

2.4注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化人才必須具備的素質(zhì)，創(chuàng)新思維對于人才發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。因此，在高中物理復(fù)習(xí)過程中，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，需要對學(xué)生現(xiàn)有思維能力、知識(shí)水平進(jìn)行了解，掌握學(xué)生物理知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性。當(dāng)然，必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際事物規(guī)律，自我探索與思考。很多創(chuàng)新性思維都是在一瞬間產(chǎn)生，而這一創(chuàng)造性“靈光”則需要扎實(shí)的基礎(chǔ)作為后盾，有時(shí)候也依靠逆向思維進(jìn)行突破。引入一些開放性習(xí)題，讓學(xué)生嘗試不同的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行自我知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)資源整合，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重要思想，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力尤為關(guān)鍵，這要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變視角，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主復(fù)習(xí)，同時(shí)，科學(xué)合理分配習(xí)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、綜合實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，提升學(xué)生的物理思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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