淺析《道德與法治》教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)

彭秀梅

摘 要：道德與法治是中學(xué)一門重要德育課程，這門科目主要是由生活中行為準(zhǔn)則總結(jié)而出，所以有著極強的實踐性，在學(xué)習(xí)這門課時需要時刻貼近生活，需要道德與法治老師在上課時改變傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)方式，保持生活化教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，提高教學(xué)成果。本文主要分析當(dāng)今中學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，試圖找出不足之處，提出保持生活化教學(xué)思維優(yōu)化策略，希望可以提高中學(xué)生德育水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);道德與法治;生活化;思維培養(yǎng)

生活化教學(xué)是指在上課時將學(xué)生作為課堂主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用情景模擬引導(dǎo)出授課內(nèi)容，將抽象課本知識直接展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。作為教育體制改革重要步驟，針對當(dāng)前中學(xué)道德與法治中生活化教學(xué)方式應(yīng)用淺顯問題，需要教師改變授課習(xí)慣和思維方式，更多使用教學(xué)中生活化思維調(diào)整培養(yǎng)計劃和上課內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)今道德與法治授課現(xiàn)狀與不足之處

現(xiàn)如今道德與法治授課仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒有生活化教學(xué)思維，授課內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生對課程沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量也差。針對道德與法治教學(xué)水準(zhǔn)不足，學(xué)校對于學(xué)生德育水準(zhǔn)不重視，在課程考核時松散，這是間接原因，教師不能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，這是直接原因。

（一）道德與法治教師授課觀念陳舊

很多道德與法治教師不重視學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，上課只是單純講解課本知識和書中例子，授課內(nèi)容沒有新鮮感，尤其是初中有的老師在上課時堅持將自己作為課堂主體，沒有以學(xué)生作為授課中心觀念。隨著中考、高考的加壓，老師只關(guān)心教學(xué)成績，習(xí)慣課后布置大量作業(yè)，一味應(yīng)試化教育，對于學(xué)生是否從自己課中提高德育水準(zhǔn)不作要求，這樣結(jié)果只能是培養(yǎng)出一批考試機器，達(dá)不到道德與法治需要的教學(xué)成果，學(xué)生也會對這門學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理。老師不能及時學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，嘗試新型教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)模式教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。

（二）教材質(zhì)量不滿足教學(xué)要求

教材質(zhì)量高是教學(xué)成果優(yōu)秀的前提條件，但現(xiàn)在道德與法治教材中存在一定問題，在教材編寫中沒有考慮中學(xué)生心理特點，課本中所舉實例不符合生活實際狀況，其中初中一部分教學(xué)材料存在嚴(yán)重滯后性，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，最終影響教學(xué)成績。按現(xiàn)有教材教學(xué)會發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容脫離生活，學(xué)生對課上內(nèi)容有陌生感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，并且針對教材的及時更新較少，教材不能跟上時代腳步，會影響教學(xué)效果。

二、在實際教學(xué)中如何讓培養(yǎng)和運用生活化思維

（一）選用生活化教學(xué)資料

教師按照生活化思維教學(xué)，首先就要改變現(xiàn)有脫離實際的課上例子，挑選更具有生活氣息的教學(xué)素材，可以從學(xué)生身邊小事入手，讓學(xué)生感覺道德與法治就是在自己身邊發(fā)生的事，增加親切感。比如，當(dāng)教學(xué)到人教版七年級下冊《揭開情緒面紗》一課時，老師可以組織情景模擬，在班級中分小組扮演生活中角色，體會情緒變化?？梢宰寣W(xué)生扮演一對母子，其中母親每天不停說自己小孩錯誤行為，從不對自己孩子鼓勵，可以讓學(xué)生體會沮喪的情感特征，學(xué)生對小組情景模擬擁有很大熱情，上課積極活躍，對教學(xué)成績提高也會有幫助[1]。

（二）增加生活實踐課程

教師需要注意改變自己教學(xué)模式，讓課堂具有生活化氣息，比如，在上課時不按照標(biāo)準(zhǔn)教室就座，可以分小組圍繞而坐，營造小組討論氛圍。在和社會有關(guān)教學(xué)時，可以組織學(xué)生去實地實踐考察。比如，去當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校，對天生殘疾或者疾病同學(xué)慰問幫助，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、樂于助人的行為品格，讓學(xué)生明白同情情緒。學(xué)生更多參加社會實踐課程可以在教學(xué)中增加生活化內(nèi)容，用實際接觸案例樹立學(xué)生道德標(biāo)桿，在生活中可以將課本知識活學(xué)活用，更好培養(yǎng)學(xué)生德育水準(zhǔn)，適量實踐內(nèi)容也可以吸引學(xué)生對道德與法治科目產(chǎn)生興趣。

（三）課后作業(yè)生活化布置

在課上教學(xué)中，學(xué)生很難全部理解課上教授內(nèi)容，需要一定數(shù)量課后作業(yè)補充鞏固。教師通過科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容可以幫助學(xué)生消化課上知識，解決教學(xué)中難點，傳統(tǒng)作業(yè)一般以題目形式布置，學(xué)生在完成作業(yè)時有嚴(yán)重抵觸心理，作業(yè)完成質(zhì)量不高，也不能達(dá)到布置作業(yè)目的。教師可以運用生活化教學(xué)思維，改變作業(yè)模式，鼓勵學(xué)生去身邊調(diào)查訪談，并書寫訪談報告，既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察能力，可以保證學(xué)生完成作業(yè)積極性和教學(xué)要求知識掌握程度[2]。

結(jié)束語：

在中學(xué)道德與法治教學(xué)中需要重視學(xué)生的主體地位，營造生活化教學(xué)環(huán)境，要做到這一點，關(guān)鍵是教師提高對生活化教學(xué)重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，按照重新制定的培養(yǎng)計劃教學(xué)。在授課中教師需要及時掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)對道德與的法治學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于課堂教學(xué)，將授課內(nèi)容和生活實例結(jié)合，在課上多組織情景模擬，讓學(xué)生在熟悉事物中了解道德與法治知識內(nèi)容，提高德育水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017，14（4）：96-96.

[2]姚世忠.對基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].課程教育研究，2018（35）：81-82.