英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

陳璐佳

摘 要：英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一定的知識(shí)，還要求學(xué)生在此過程中學(xué)到更多的與西方文化相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，借助英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視英美文學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)策略

英語學(xué)科對于學(xué)生之后的就業(yè)等有著較大的幫助，其有著較為重要的地位。大學(xué)開設(shè)英語課程的目的更是為了讓學(xué)生開闊自己的眼界，進(jìn)而對西方的文化知識(shí)有一定的了解。但是目前，大學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師只注重講授教材內(nèi)容，而鮮少灌輸給學(xué)生其他民族的文化，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活非常不利。所以，教師應(yīng)當(dāng)將英美文學(xué)與英語知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

一、幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容

學(xué)生有一定的英美文學(xué)的基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)的過程中，便能夠更好地理解文章內(nèi)容，以及文章的背景，這對于他們掌握英語知識(shí)有非常大的幫助。

其一，中西方文化難免存在一些差異，而這些差異往往會(huì)表現(xiàn)在教材中。學(xué)生若是對此了解不多，那么學(xué)習(xí)起來難度就會(huì)增大，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以針對相同的事件，對比我國文化與英語國家的差異，這種情景帶入的方式，可以讓學(xué)生直觀地了解到中西方文化之間的差異，且在此過程中，教師還可以將中西方文化中的不同之處借助英美文學(xué)展示出來，像是中西方節(jié)假日的區(qū)別，以及不同節(jié)日中在慶賀上的相同點(diǎn)，在推薦給學(xué)生書目的同時(shí)，教師還可以給學(xué)生給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生在觀看的過程中，對中西方文化之間的差異有較為明顯的認(rèn)知。

其二，在教學(xué)英語詞匯的時(shí)候，教師可以以Gone with the Wind這本書為載體，讓學(xué)生結(jié)合人物不同的語言詞匯應(yīng)用去感受人物的性格差異，像是文章中“Frankly，my dear，I don't give a damn.”這句話，將女主人公那種較為灑脫且獨(dú)立的性格展示了出來。由此可見，在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的英美文學(xué)，能加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)知與理解，這樣也能提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

最后，在教學(xué)過程中，教師可以借助英美文學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生的思想認(rèn)知。像是在教學(xué)過程中，教師可以將A Farewell To Arms這本書中的內(nèi)容納入教學(xué)活動(dòng)中去，更全面的給學(xué)生講述“arm”這個(gè)詞匯，讓學(xué)生了解不同的翻譯對于理解這本書有著不同的幫助，那么他們在學(xué)習(xí)中便會(huì)更加重視詞匯的了解與認(rèn)知，這樣便為提升教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中借助英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能提升他們的閱讀興趣。

首先，英語教材中包含著一些關(guān)于英美文學(xué)的因素，那么教師在教學(xué)過程中，則可以充分挖掘這一部分的英美文學(xué)元素，以促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的理解。在具體的英語環(huán)境中，學(xué)生更能提升自己的閱讀能力。像是在教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容與我國的文學(xué)結(jié)合起來，將英美文學(xué)中的形象與我國的文學(xué)作品中的形象結(jié)合起來，進(jìn)行研究對比。這樣一來，學(xué)生便會(huì)對所學(xué)知識(shí)有較為深刻的理解與認(rèn)知，這樣也可以提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。

其次，在教學(xué)過程中，教師則可以通過講解英美文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對文章背景有更為深刻說的理解，這樣便能夠培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，并能夠增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知，這樣便促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，為了活躍課堂氛圍，教師可以選取一節(jié)課給學(xué)生播放《威尼斯商人》這個(gè)電影，在觀看電影的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生講解相應(yīng)的小說文本，讓學(xué)生感受文本中深刻的文化內(nèi)涵，這樣便提升了學(xué)生的閱讀理解效果，促使學(xué)生英語綜合素質(zhì)的逐步增強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們愿意積極主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中的前提與基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、在閱讀中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)時(shí)期，應(yīng)該學(xué)到更多的知識(shí)，而通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生則會(huì)更加廣泛得去了解西方文化，從而勇敢的接受與自己的認(rèn)知不同的、英語民族的文化內(nèi)涵，這樣便促使學(xué)生更好地了解西方的文化理念與價(jià)值觀念，進(jìn)而對西方文化知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，則能夠很好地加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)翻譯技能的時(shí)候，教師可以充分借助英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的翻譯能力能夠得到較大提升，以增強(qiáng)他們開展英美文學(xué)翻譯的綜合能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《Tess of the D'urbervilles》這本讀物的時(shí)候，筆者要求學(xué)生對“Tis true. He went to see the doctor in Shaston.”“Could be ten years，could be ten days.”“All yougotta do is go claim kin！”這幾句話進(jìn)行翻譯，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些前人翻譯過的相關(guān)內(nèi)容，以深化學(xué)生的思想認(rèn)知，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對英語民族的文化有比較深刻的認(rèn)知。如此一來，便達(dá)到了教師的教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

在英語教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貪B透英美文學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對英語民族文化的認(rèn)知，且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠逐漸形成正確的認(rèn)知，即更為客觀地去認(rèn)識(shí)英語民族的文化知識(shí)，這對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有非常大的幫助。

總而言之，教學(xué)實(shí)踐表明，在英語教學(xué)中借助英美文學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠深化英語教學(xué)的內(nèi)涵，其也能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使得學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)的文化精神，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。所以教師要適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與英美文學(xué)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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