“互聯(lián)網(wǎng)+教育“時(shí)代，教師如何與時(shí)俱進(jìn)？

白剛

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各類新產(chǎn)品、新技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、教學(xué)組織形式乃至教學(xué)內(nèi)容、教師工作職責(zé)等都帶來(lái)了無(wú)法估量的影響。教育的信息技術(shù)革命已經(jīng)成為教育界必須面對(duì)的時(shí)代命題，也是當(dāng)代教師無(wú)法逃避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)話題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)者；創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能的飛速發(fā)展，有很多人在問(wèn)：教師的職業(yè)會(huì)被替代嗎？答案是否定的。其根本原因在于教育的本質(zhì)并不是傳遞知識(shí)那么簡(jiǎn)單。人們常說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，就是因?yàn)榻處熞鉀Q的問(wèn)題，絕不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是涉及學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、技能培養(yǎng)、社會(huì)化程度等多層面的成長(zhǎng)，是為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。在我國(guó)2016年出臺(tái)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)僅僅是核心素養(yǎng)三大維度中的一個(gè)維度，學(xué)生的核心素養(yǎng)還有自主發(fā)展與社會(huì)參與兩個(gè)維度。并且，就算在文化基礎(chǔ)這一維度中，知識(shí)掌握也并不是唯一的重點(diǎn)，審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑與勇于探究的精神，同樣是非常重要的核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)來(lái)促進(jìn)、發(fā)展與提升嗎？答案恐怕讓人有些失望，即便是當(dāng)前大熱的人工智能，從目前發(fā)展的方向來(lái)看，其努力的方向也僅僅是基于海量數(shù)據(jù)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，至于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)中的絕大部分，如學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、思辨能力、社會(huì)化發(fā)展等各方面的素養(yǎng)，這些新技術(shù)暫時(shí)還無(wú)能為力，而這些，正是我們的學(xué)校、我們的教師需要為孩子提供的。

那么面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、主動(dòng)擁抱新技術(shù)

今天的學(xué)生，是數(shù)字化時(shí)代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來(lái)的種種便利。作為教師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上，那么，就會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。于是，今天，教師要和學(xué)生們一起擁抱新技術(shù)。教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)技術(shù)的領(lǐng)跑者，優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)者。當(dāng)今時(shí)代，教師授課已不再是過(guò)去“一塊黑板，兩本書，幾盒粉筆”就能將課傳授明白的時(shí)代了。學(xué)生們平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上接受了大量的“新文化”，思維辯解能力更強(qiáng)，接受新生事物的能力更好，如果教師仍然照搬舊路，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，作為教師我們更要努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，做學(xué)習(xí)技術(shù)的領(lǐng)跑者，將現(xiàn)代化科技融入到現(xiàn)代化教育中來(lái)，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。今天，教師的舞臺(tái)豈止是課堂，網(wǎng)絡(luò)，才是一展身手的廣闊天地。作為教師，我們更應(yīng)該開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、充分利用新技術(shù)

新技術(shù)與新產(chǎn)品深刻的影響到了教育教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，重塑了教師職業(yè)的工作職責(zé)。在這樣的時(shí)代背景下，教師要充分利用這些新技術(shù)已經(jīng)成為共識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，教師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確率也不高，我覺(jué)得，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題的同時(shí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過(guò)易，人人都會(huì)做，答題是無(wú)效勞動(dòng)；哪些題過(guò)難，多數(shù)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)“卡殼”，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結(jié)束前就放棄了閱讀……從這些數(shù)據(jù)中，可以揭示出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，通過(guò)這些數(shù)據(jù)以及先進(jìn)的技術(shù)手段，不但可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情，還可以為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

教師更應(yīng)該成為創(chuàng)新思維的培訓(xùn)者。創(chuàng)新，已成為一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師，自己要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。正確看待技術(shù)與教育的關(guān)系，努力接受新生事物緊跟時(shí)代潮流，用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為教育服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維去分析和解決問(wèn)題。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，虛心地向別人請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的“碎片化”，作為教師，我們更要博覽群書，精通每門課的精髓要義，了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，了解和關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心世界，將知識(shí)規(guī)范化，體系化，努力地使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，打破學(xué)生信息超載和知識(shí)“碎片化”的弊端。

三、仍要注重課堂教學(xué)

盡管新技術(shù)的發(fā)展如火如荼，但截至目前為止，大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用都更偏向于應(yīng)試教育，其關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)，但知識(shí)學(xué)習(xí)只是學(xué)生核心素養(yǎng)中非常微小的一點(diǎn)。在各類新知識(shí)層出不窮的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)科知識(shí)本身可能會(huì)被遺忘，學(xué)生也很容易從網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)獲取知識(shí)，但知識(shí)獲取的同時(shí)，學(xué)生是否了解了學(xué)科知識(shí)背后的邏輯思考?xì)v程，從而得到了學(xué)科思維的訓(xùn)練？學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)到了勇于探究、批判質(zhì)疑等科學(xué)精神？學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)到了人文情懷與審美情趣？就目前來(lái)看，學(xué)生這些核心素養(yǎng)的發(fā)展都還需要課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種教學(xué)不是建立在空中樓閣的基礎(chǔ)上，而是以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，教師要教學(xué)科知識(shí)，不僅要教會(huì)，還必須通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學(xué)習(xí)者

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于教師來(lái)講，到底意味著什么呢？這意味著老師們?nèi)绻慌c時(shí)俱進(jìn)，就真的“Out”了！俗話說(shuō)得好，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”；只有不斷吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)。兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于教師。一千多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)撲面而來(lái)，無(wú)論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無(wú)論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)，這一切為教師開啟了不斷深入學(xué)習(xí)的大門。

總之，作為教師的我們責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)的幾重壓力，我們更要積極主動(dòng)地去面對(duì)，提高自身的文化修養(yǎng)，贏得社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可?？傊?，一句話，“互聯(lián)網(wǎng)+教育“時(shí)代的教師，一定要無(wú)愧于心，無(wú)愧于學(xué)生和家長(zhǎng)，無(wú)愧于國(guó)家和民族，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李先達(dá). “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教師角色[J]. 教育觀察（下半月），2016（1）.