微課在大學英語教學中的應用價值分析

李穎

摘 要：在大學的教育課程中，英語，是一門及其重要的課程，也是所有學生在大學生涯中中必修科目。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高大學生英語學習能力和實踐能力，對我國未來的發(fā)展具有重要的意義，同時，在未來全球化的市場環(huán)境中，學生能夠更加快速的適應社會、融入社會。較高的英語水平能夠有效的增加學生在求職和工作中的競爭力，所以，提高大學英語教學質量是至關重要的?；诖耍⒄n，作為一種新型的教學模式，出現在大學的英語教育中。通過微課，學生能夠更加自由的進行英語的學習，也能夠更加積極地進行微課英語的學習。本文詳細研究分析了微課在大學英語教學中的應用價值。

關鍵詞：微課；大學英語；應用價值

前言

在大學教育中，設置英語教學的目的是更好的幫助學生學好英語知識，提高學生對英語實際應用的能力，強化英語學習意識，加強對英語重要性的認識。最關鍵的是，為學生在未來的就業(yè)與工作中打下堅實的基礎，令其能夠在實際的交際活動中或所從事的職業(yè)工作中，能夠更好地駕馭英語?，F如今，計算機網絡信息化技術得到了快速的發(fā)展，在各行各業(yè)中都得到了較為廣泛的應用。其中，計算機網絡信息化技術對教育事業(yè)產生了較大的影響，傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠跟隨時代的發(fā)展腳步，必須結合現代化信息技術對其進行優(yōu)化與改革，才能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的綜合性和創(chuàng)新型人才。在教學改革的深入發(fā)展過程中，隨著多媒體技術和網絡信息化技術在實際教學過程中的應用，逐漸地探究出了一種新型的教學模式——微課[1]。這種教學模式對傳統(tǒng)的教學模式產生了巨大的沖擊，是一種更加符合時代發(fā)展的教學模式。在大學英語的教學中，隨著對微課教學模式的大力推廣，越來越多的高校開始實施微課教學。通過微課進行大學英語的實踐教學，在我國已經逐漸的取得了一定的成就。

1.微課概念及特征

（1）微課概念

微課程，簡稱微課，是一種新型的教學模式，一般采用多媒體技術和現代化互聯(lián)網技術結合的方式，將教材上的理論知識及其相關的延伸知識，以視頻、動畫、圖文或音頻等不同的方式展示出來，從而更好地進行教學[2]。早在20世紀60年代，美國的阿依華大學附屬學校就開始研發(fā)短期課程，并將其應用在實際的教學過程中。這是微課概念的初始模型，但在當時，微課并沒有系統(tǒng)的教學體系和準確的定義。隨著時代的發(fā)展以及對微課教學模式的深入研究，在2008年，美國著名的高級教學設計師戴維·彭羅斯提出了“微課”這一概念，并對其進行了準確的定義。此時此刻，微課才真正的出現在大眾的視野中。我國在2010年由佛山市教育局胡鐵生首次提出“微課”這一概念，隨后，微課教學模式在我國的教育事業(yè)中得到了廣泛的推廣及應用。

（2）微課的特征

在教學過程中使用微課教學，目的是將教材中的一些難點和重點通過更加多元化的手段傳授給學生，使學生更好、更快的理解并掌握，避免傳統(tǒng)教學教學弊端的同時，還可以更加有效的提升教學質量和教學效率。通過長期的實踐應用，微課逐漸地形成了以下四點顯著地特征[3]：

第一，實踐性。目前，我國大多數學生在英語的學習過程中存在一個通病，那就是語言表達能力較差。微課，為學生提供了良好的實踐平臺，豐富的教學資源能夠更加有效的提高學生對英語應用的實踐能力。

第二，針對性。在進行微課視頻的制作過程中，時間一般控制在5～10min，在有限的時間內，可以講解的內容不多。所以，在微課視頻中，一般都是講解一些有針對性的教學難點和教學重點。

第三，便捷性。傳統(tǒng)的英語教學都是教師在課堂上對學生進行講解，缺乏自由性。微課，為學生學習英語提供了更多的便捷性。通過微課，學生可以在任何時間、任何地方、以不同的形式進行英語的學習，例如，通過手機或電腦在家里、在圖書館等地方進行學習。另外，對于不理解的知識點可以進行反復的觀看，直至明白為止。

第四，生動性。很多學生在進行英語的學習過程中，感覺枯燥乏味，缺乏激情，從而導致學生產生抵觸的心理，降低學習效率。微課，能夠為學生提供更加形象生動的講解，極大程度的吸引學生的注意力，從而有效的增強學生的學習興趣，提高學生對英語的綜合應用能力。

2.微課在大學英語教學中的應用

（1）微課的課前預習應用

在大學英語的學習過程中，進行課前預習是十分重要的，不僅能夠提高教師的課堂教學質量，還可以加強學生的學習效率。學生如果沒有進行大學英語的課前預習，教師在上課的時候，就需要占用大量的時間對學生進行教學內容的引導。課堂時間是有限的，如果引導學生了解教學內容占用時間太長，對教學內容進行深入剖析和講解的時間就會嚴重的縮短，不利于學生對大學英語教材中難點和重點的理解和掌握。另外，學生如果沒有進行課前預習的話，在課堂上就不能夠對所學內容展開有效的討論，在老師的授課過程中也很難與教師進行高效的互動，從而將大學英語的課堂教學變成傳統(tǒng)的“教師講課、學生被動聽課”教學模式困境當中，這樣會嚴重影響大學英語的教學質量[4]。所以，教師和學生一定要認識到課前預習的重要性。將微課有效的應用在大學英語的課前預習中，能夠起到事半功倍的作用。教師在進行大學英語的教學之前，可以將即將要講解的內容的相關微課視頻上傳到班級微信群或其他的平臺上，令學生進行課前預習，使其對教師所講內容進行初步的了解和熟悉。通過微課進行提前預習，教師在上課的時候，能夠更快、更高效的開展課堂教學。在課前預習的微課視頻制備過程中，教師一定要仔細認真的進行備課，根據教學計劃制定出科學嚴謹的教學方案，從而令學生能夠更好的進行大學英語的預習。

（2）微課的課上授課應用

在傳統(tǒng)的大學英語教學模式中，一般都是教師通過填鴨式的方式進行教學，在這種教學模式中，學生會感到枯燥乏味，難以集中注意力，從而使得學習的積極性和學習效率大打折扣。在新的教學模式中，將微課科學合理的應用到大學英語的教學環(huán)節(jié)中，能夠極大程度的提高課堂教學質量。教師在進行大學英語的教學過程中，可以根據教學內容進行相關的短視頻播放，學生在聽講的過程中接觸到新媒體，能夠在課堂的有效時間內保持注意力的高度集中。通過這種方式，學生也會加深對所學內容的印象，便于學生更好、更快的掌握。另外，在新的教學模式中，傳統(tǒng)的以“教師為主、學生為輔”的理念被顛倒，現階段，在課堂上是以“學生為主、教師為輔”來開展相關的教學活動[5]。在課堂上，教師以微課視頻中的內容為依據來布置問題，令學生以小組為單位進行互相討論，從而活躍課堂氛圍。

（3）微課的課后鞏固應用

只有在課后對課堂上所學進行及時的復習和鞏固，才能夠真正的掌握所學知識，從而更好的將英語應用在實際的交流中。為了更好地提升大學生的英語綜合水平，高校在不同的共享教學平臺上開放越來越多的微課視頻，學生在進行課后復習的時候，可以通過該平臺觀看到各種優(yōu)秀的資源。通過微課，學生在復習的時候，能夠反復的觀看大學英語教學中的難點、重點和自己不理解的知識點，從而更好地學好英語。

3.微課在大學英語教學中的價值體現

（1）擺脫了時間、空間的局限性

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教學中，學生只能夠在課堂上接受教師系統(tǒng)的教學，教師在特定的時間、特定的地點進行教學，這種教學模式嚴重限制了學生進行英語學習的范圍。另外，教師在課堂有限的時間內很難將所有的知識很透徹的傳授給學生，并且學生接受能力不同也會造成學生掌握英語水平的差異。除此之外，還有各種各樣的因素會導致課堂的教學質量難以提升。較為先進的現代化網絡信息技術為微課的發(fā)展提供了必要的基礎條件。微課，是將大學英語教材中的不同知識點進行拆分并錄制成眾多的短視頻，學生通過網絡查看這些小視頻，通過不斷地系統(tǒng)學習，進而提高自己的英語水平[6]。微課，為學生進行隨時隨地學習英語提供了可能性。

（2）促進了知識的快速有效傳播

學生通過大學英語教材、各種輔導教材、教師在課堂上的講解等不同的方式進行英語學習，而微課的出現，為學生有效獲取知識新增了一種途徑。微課借助多媒體技術和現代化網絡技術將教材中的知識轉化成視頻、圖文、音頻等，學生通過不同的渠道獲取自己需要的資料，從而有效的題提高自己的英語水平。微課，是一個強大的學習資料庫，共享式的微課極大程度的促進了知識的快速有效傳播[7]。

（3）激發(fā)了學生的學習積極性和主動性

微課，是一種新興的教學模式。這種新穎的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改革優(yōu)化，在課堂上，教師將微課融入到授課環(huán)節(jié)中，例如，在課堂上講解到某些知識的時候，為學生播放一段相關的小視頻，會極大程度的引起學生的關注度[8]。傳統(tǒng)英語教學模式的枯燥、乏味感會隨著微課的出現而消失，學生在靈活有趣的微課教學模式中，能夠更加積極地參與到和教師的教學互動中，從而使課堂教學和學習的氛圍更加融洽。學生的學習積極性被調動之后，將會產生強烈的求知欲望，進而引發(fā)學生學習的主動性。微課，為學生進行主動學習提供了條件。學生可以在任何時候、任何地點借助微課進行英語的學習。在課下，學生擁有大量的自由時間，微課是很好的學習工具。學生通過微課這一學習資料庫能夠更好的汲取不同的英語知識，包括讀、寫、聽、說等不同領域中的知識，從而更加系統(tǒng)的完善自己的英語知識體系。

（4）簡短高效，目的明確

在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，課堂時間一般是95分鐘，中間休息5分鐘。這么長的教學時間，很容易造成教師授課的疲勞和學生學習的疲憊，學生很難在這么長的時間內始終保持高度的注意力，所以就會嚴重的影響課堂教學質量。微課視頻的時間較短，一般在幾分鐘之內。學生在課后進行自主學習的時候，不會產生疲憊感。簡短的視頻能夠使學生保持注意力的高度集中，從而提高學習效率。另外，在微課視頻中，講解的內容一般都是一兩個知識點，教學的目的十分明確。微課視頻中，教師通過精練簡短的語言將教學內容簡單明了的講解出來，學生能夠更加高效的接受并理解。尤其是對于一些英語的難點和重點，學生通過微課能夠更快速、更高效的接受。

（5）拓展課外知識，強化實踐能力

微課，不僅僅可以應用在大學英語教材的教學過程中，它還可以對課外知識進行不同程度的拓展，從而提高學生對英語學習的興趣，進而學好大學英語，提升自身英語的綜合水平。第一，教師在進行教學的過程中，可以將一些經典的英文電影放映給學生觀看，令學生更好的了解英語的文化背景，同時，培養(yǎng)學生的語感。在觀看結束之后，對其進行相關的討論，從而提高學生“說”的能力。第二，學生在自由時間內通過觀看不同題材的微視頻，以英文形式將自己的所想所感記錄下來，提升自己“寫”的能力。通過拓展課外知識，進一步豐富教學內容。除此之外，將通過微課所學的知識應用到實際的生活中，強化自身的英語實踐能力，提高自身的英語綜合能力才是最終的目的。

結束語

綜上所述，微課是新時代下優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的得到的一種新型的教學模式，是結合現代化網絡技術和多媒體技術而發(fā)展的一種產物。加強大學英語教學中對微課教學模式的應用，是一種必然的發(fā)展趨勢。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要根據實際的教學情況進行科學合理的微課運用，從而提高教學質量。英語作為國際通用語言，隨著我國經濟全球化發(fā)展，社會對大學生的要求越來越高。其中，英語是一項基本的語言技能，大學生必須熟練地掌握。所以，大學生應該在大學階段里的課余時間積極地利用學校的微課學習資源平臺或網絡上的微課資源學好英語，從而提升自身的能力。

參考文獻

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