“四位一體”，校園文化建設(shè)不留死角

顧東臣

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有重要意義。

校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)建一種氛圍，陶冶學(xué)生情操，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。我校非常重視校園文化建設(shè)，學(xué)校層面已逐步形成“亦生亦師 共生共長(zhǎng)”的學(xué)校文化。以學(xué)校文化為核心，我們著力加強(qiáng)年級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)，搭建學(xué)校文化、年級(jí)文化、班級(jí)文化、小組文化“四位一體”的塔式文化結(jié)構(gòu)，使之成為師生共同棲息的精神家園。

學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校以“建設(shè)一所基于成長(zhǎng)共同體的幸福愉悅的生態(tài)學(xué)校”為目標(biāo)，圍繞“尊重、溝通、感恩、責(zé)任”的核心價(jià)值觀，以“亦生亦師，共生共長(zhǎng)”為核心，遵循“亦生亦師，為學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，深化“亦生亦師，易知易行”的管理品牌、“亦生亦師，教學(xué)合一”的教學(xué)品牌、“亦生亦師，知行統(tǒng)一”的德育品牌，推動(dòng)學(xué)校向現(xiàn)代化、特色化、信息化縱深發(fā)展。

從校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)角度，我們提煉出“學(xué)生14問”：今天開心嗎？學(xué)習(xí)愉悅嗎？學(xué)會(huì)傾聽他人了嗎？和他人互動(dòng)交流了嗎？語(yǔ)言文明嗎？做到目善、言善、行善了嗎？課前預(yù)習(xí)了嗎？積極發(fā)言、討論、交流了嗎？找到適合自己的方法了嗎？勤于筆記嗎？經(jīng)常質(zhì)疑嗎？時(shí)常反思嗎？學(xué)會(huì)知識(shí)遷移了嗎？能夠?qū)W以致用嗎？這14問都是學(xué)生問自己，由學(xué)生反省自己是否做到了？如果沒做到，該如何改進(jìn)？從而引導(dǎo)學(xué)生在情緒狀態(tài)、溝通交流、學(xué)習(xí)方法等方面有更好的認(rèn)知和積極的行動(dòng)。

年級(jí)文化建設(shè)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，七、八、九年級(jí)分別以“適應(yīng)”“堅(jiān)持”“拼搏”為關(guān)鍵詞，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)路徑。

七年級(jí)是起始年級(jí)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們確立了“適應(yīng)·陽(yáng)光”的年級(jí)文化理念，提出了“學(xué)規(guī)范、養(yǎng)習(xí)慣、促成長(zhǎng)”的年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，通過主題班會(huì)，依托學(xué)?；顒?dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的發(fā)展空間，促使他們盡快適應(yīng)，陽(yáng)光成長(zhǎng)。開學(xué)伊始，我們舉行“青春?jiǎn)⒑健毙律雽W(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)，包括校園文化解讀、課堂學(xué)習(xí)觀摩、廣播操學(xué)習(xí)、行為規(guī)范和安全教育五項(xiàng)內(nèi)容;利用系列主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育、心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);新生軍訓(xùn)、廣播操比賽、校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、中韓交流、民俗節(jié)，豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生均衡發(fā)展、多元發(fā)展提供了機(jī)遇，促進(jìn)了他們自信陽(yáng)光地成長(zhǎng)、遇見更好的自己。

八年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)生課程難度不斷加大、一些學(xué)生已進(jìn)入青春期的狀況，我們建構(gòu)了以“堅(jiān)持”為主題的“穩(wěn)定中求進(jìn)步求發(fā)展”的文化理念，讓學(xué)生在平日學(xué)習(xí)生活中不斷完善自我，讓家長(zhǎng)的教育理念不斷提升，讓老師的責(zé)任感不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在平穩(wěn)過渡中求發(fā)展。為此，年級(jí)充分開展各類活動(dòng)，班級(jí)通過小組加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;每月評(píng)選樂學(xué)之星、樂行之星、樂活之星以及樂群小組，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心;利用每周班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì);開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生吃苦耐勞的意志力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生均衡、多元地發(fā)展提供了機(jī)遇，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能做最好的自己。

“奮斗的初三最美麗”。九年級(jí)把“心中有目標(biāo)，努力在今天，成功在明天”的文化理念滲透于師生心中，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)、家長(zhǎng)教育理念的提升、教師責(zé)任感的增強(qiáng)，力求打造一個(gè)自信、團(tuán)結(jié)、拼搏、向上的師生團(tuán)隊(duì)。開學(xué)前，年級(jí)進(jìn)行“颯爽英姿，做最好的自己”的體能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，讓他們懂得遇到困難挫折要以平常心對(duì)待，迎接挑戰(zhàn)超越自我。開學(xué)后開展“追逐夢(mèng)想，尋覓清香”的全體學(xué)生會(huì)，表彰上一學(xué)期各方面表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生，為全體初三師生鼓舞士氣。每次階段性檢測(cè)之后，學(xué)校都會(huì)召開不同層次的學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積極面對(duì)中考，學(xué)會(huì)在總結(jié)中反思，在反思中成長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到放松，更積極地備戰(zhàn)中考。

班級(jí)文化建設(shè)

我們引導(dǎo)班主任根據(jù)各自班級(jí)特點(diǎn)，建設(shè)富有個(gè)性的班級(jí)文化。為了避免班主任“一言堂”，我們力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)，以“我的班級(jí)我做主”踐行“亦生亦師 共生共長(zhǎng)”的學(xué)校文化理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和合作能力的提高。

學(xué)校還通過物質(zhì)文化、制度文化等，推進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)。班級(jí)的物質(zhì)文化主要是指班級(jí)的環(huán)境文化，優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化，不僅能陶冶師生的情操，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。積極向上、充滿情趣和體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的教室布置，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的。學(xué)校通過“最美教室”建設(shè)評(píng)比，推動(dòng)每個(gè)班級(jí)的教室環(huán)境文化建設(shè)提升。班級(jí)精神文化具有神奇的力量，它能夠迅速凝聚人心、鼓舞士氣、激勵(lì)學(xué)生;它能夠跨越時(shí)間和空間，給學(xué)生的未來(lái)以深刻影響。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，我們通過讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班歌、班旗、班級(jí)精神、班級(jí)奮斗目標(biāo)等，優(yōu)化班級(jí)精神建設(shè)的內(nèi)涵，推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，稱為班級(jí)制度文化。通過班級(jí)制度文化建設(shè)，促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

小組文化建設(shè)

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人能有多大的成就，要看他得到了誰(shuí)的指點(diǎn);一個(gè)人能有多么優(yōu)秀，要看他身邊有些什么樣的朋友?！蔽覀兞D通過小組文化建設(shè)的力量，為每個(gè)孩子搭配優(yōu)秀同伴，讓他們結(jié)伴而行。小組文化建設(shè)從小組的劃分、運(yùn)行規(guī)則的制定、小組評(píng)價(jià)制度的建立等起步，在此基礎(chǔ)上確定組名、組訓(xùn)、組規(guī)等。小組劃分按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)，將全班學(xué)生分成不同的數(shù)段與座位，讓不同層次的學(xué)生相互影響、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

評(píng)價(jià)不僅應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的基本要求，更應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己多方面的潛能和長(zhǎng)處，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在評(píng)價(jià)過程中，我們首先進(jìn)行小組評(píng)比，小組的分?jǐn)?shù)評(píng)比項(xiàng)目分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生四部分，每天將四部分得分加起來(lái)，評(píng)出當(dāng)天的最優(yōu)小組和最需要努力的小組;每周將各小組五天的分?jǐn)?shù)加起來(lái)作為周總分，周總分最高的小組將獲得“周明星小組”稱號(hào)，我們將為其發(fā)放“明星小組”的喜報(bào)。

（作者系山東省青島第四十四中學(xué)副校長(zhǎng)）

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