高校藝術(shù)教育項(xiàng)目式教學(xué)模式的可行性分析

龍杰

摘要：藝術(shù)教育是我國(guó)美育的重要組成部分之一，目前高校藝術(shù)教育中普遍存在“重應(yīng)試、輕素質(zhì)”、“重知識(shí)、輕能力”的情況，為了更好的發(fā)展藝術(shù)教育，推動(dòng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，促使高校藝術(shù)教育滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需求，迎合現(xiàn)代社會(huì)前端藝術(shù)趨勢(shì)，高校在藝術(shù)教育中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)模式，為大學(xué)生提供能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)需求的教育方法與學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)高校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)多方面、多層次、多角度的研究活動(dòng)與展現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生正面思考能力的提升。本文簡(jiǎn)要闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本定義和作用，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探究項(xiàng)目式教學(xué)模式在高校藝術(shù)教育中的可行性，為我國(guó)高校藝術(shù)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)教育;項(xiàng)目式教學(xué);可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）13-0078-03

2015年，我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳提出《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)（國(guó)發(fā)辦[2015]71號(hào)）》，明確指出美育作為審美教育，與智育、德育、體育互相促進(jìn)、相輔相成，美育具體內(nèi)容的主體包括：舞蹈、音樂(lè)、戲劇、美術(shù)、戲曲、影視等課程[1]。“意見(jiàn)”提出，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)與愛(ài)好，并指出目前的“重應(yīng)試輕素養(yǎng)”現(xiàn)象的不科學(xué)、不合理性。高校藝術(shù)教育中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，教師要透徹理解項(xiàng)目式教學(xué)的基本含義，了解項(xiàng)目教學(xué)對(duì)藝術(shù)教育的重要作用，科學(xué)分析項(xiàng)目教學(xué)的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，分別通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)建項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃、合作展開(kāi)計(jì)劃工作及教師評(píng)估等環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目式教學(xué)與高校藝術(shù)教育相融合，貫徹落實(shí)“課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三位一體的優(yōu)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)布局教學(xué)理念[2]。

1 項(xiàng)目教學(xué)法基本定義和作用

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法基本定義

項(xiàng)目式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生為實(shí)施主體，處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從項(xiàng)目信息資源的采集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，全部都交由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，并且學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握項(xiàng)目全過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的作用

在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每名學(xué)生都需要參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)法中最重要的部分不是項(xiàng)目的最終結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程。大學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，既要充分掌握項(xiàng)目所需的知識(shí)與技能，又要理解項(xiàng)目考察知識(shí)的重點(diǎn);既要積極融入項(xiàng)目操作過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，又要腳踏實(shí)地，克服項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的種種困難;并在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的思維方式。

以高校藝術(shù)教育—美術(shù)教育為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生逐步完成“美術(shù)展主題策劃”、“美術(shù)展展品選題、創(chuàng)作、擺放及設(shè)計(jì)”、“美術(shù)展具體實(shí)行環(huán)節(jié)”、“美術(shù)展效果反思與總結(jié)”，讓學(xué)生通過(guò)參與這個(gè)項(xiàng)目的全部過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)展的選題風(fēng)格與設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系、美術(shù)作品的創(chuàng)作與選入、美術(shù)展的基本知識(shí)等內(nèi)容;還可以組織高校不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)際操作、合理分工，讓其體驗(yàn)在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域的人之間的交流、協(xié)作能力[3]。

2 項(xiàng)目式教學(xué)模式在高校藝術(shù)教育中的可行性探究

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的初步融合—學(xué)生自主創(chuàng)建項(xiàng)目任務(wù)

在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)法，是一種既“新穎”又“傳統(tǒng)”的教學(xué)手段，“新穎”是指不同于過(guò)去以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方法，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，更多的考慮到學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)生通過(guò)討論交流根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、擅長(zhǎng)領(lǐng)域及能力水平提出與項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)主題，并以學(xué)生的思維方式為活動(dòng)策劃方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好策劃活動(dòng)，將藝術(shù)教學(xué)由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終成為導(dǎo)向成果，大大提高了學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和責(zé)任感，提高實(shí)踐藝術(shù)的教育價(jià)值，強(qiáng)化藝術(shù)教育效果[4]。這種方式還可以在最大程度上挖掘藝術(shù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)探究主觀能動(dòng)性，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)效果，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生更加珍惜藝術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不輕言放棄，不半途而廢，建立以興趣為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究藝術(shù)知識(shí)直到真正的獲得學(xué)習(xí)成果。

以高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)為例，教師可以提出音樂(lè)會(huì)的項(xiàng)目，由班級(jí)學(xué)生分別組成項(xiàng)目小組，由學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、擅長(zhǎng)方向、興趣愛(ài)好等因素選定項(xiàng)目主題，比如：學(xué)習(xí)鋼琴專(zhuān)業(yè)的4名學(xué)生就可以共同組成一個(gè)小組，初步選定項(xiàng)目主題為“鋼琴演奏音樂(lè)會(huì)”，然后根據(jù)主題對(duì)演奏曲目進(jìn)行選擇，這四名同學(xué)既要考慮到音樂(lè)會(huì)中演奏作品的全面性、主題性，又要充分考慮到觀眾的感受及藝術(shù)感動(dòng)情況，然后要完善本次項(xiàng)目活動(dòng)的主題，考慮到音樂(lè)會(huì)的正式性、愛(ài)國(guó)性，這四名學(xué)生還可以進(jìn)一步將主題確定為“抗日主題鋼琴演奏會(huì)”，并選定演奏的主曲為《黃河協(xié)奏曲》[5]。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的應(yīng)用—學(xué)生團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃

在高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還要讓學(xué)生自己制定活動(dòng)計(jì)劃，項(xiàng)目教學(xué)法更多地注重大學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，因此，學(xué)生還要在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造才能，將已經(jīng)選定的活動(dòng)主題，通過(guò)與眾不同的、新穎的計(jì)劃全面展開(kāi)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在制定計(jì)劃的項(xiàng)目操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并通過(guò)制定計(jì)劃的方法去試圖解決問(wèn)題、改善問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目小組的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的配合默契，從而提升大學(xué)生的合作交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、沖突調(diào)節(jié)能力及適應(yīng)不同環(huán)境的能力[6]。

以上一章節(jié)中《抗日主題鋼琴演奏會(huì)》為例，這四名學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平、藝術(shù)素養(yǎng)及發(fā)展方向共同協(xié)商、討論、交流，最終達(dá)成一致意見(jiàn)，完成策劃本次活動(dòng)的具體步驟與細(xì)節(jié)，首先，這三名學(xué)生已經(jīng)選定《黃河協(xié)奏曲》為主題曲，并確定了項(xiàng)目的基本調(diào)性，這時(shí)就需要對(duì)現(xiàn)有的主題進(jìn)行延伸，制定項(xiàng)目主干計(jì)劃。然后，這四名同學(xué)需要充分理解此項(xiàng)目主題的意義，根據(jù)項(xiàng)目主題選擇課時(shí)的部分進(jìn)行演奏，本次音樂(lè)會(huì)是圍繞“抗日精神”的主題，那具體演奏就可以分別選擇《黃河頌》、《黃河憤》、《保衛(wèi)黃河》這三個(gè)部分。最后這四名同學(xué)要完善音樂(lè)會(huì)細(xì)節(jié)，妥善安排不同曲目之間的過(guò)渡與空隙，從而制定出完整的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法與高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育合二為一—合作施行計(jì)劃工作

項(xiàng)目式教學(xué)法的最核心、最關(guān)鍵的部分就是項(xiàng)目活動(dòng)的事實(shí)部分，在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，其活動(dòng)的過(guò)程就是項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中的中心，順利、有序的開(kāi)展活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生有效地將藝術(shù)知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解，提高對(duì)藝術(shù)技巧的掌握，牢固掌握以上所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的理解進(jìn)行藝術(shù)作品的詮釋?zhuān)梢杂行У尿?yàn)證學(xué)生團(tuán)體的設(shè)想和計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的自信心，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)項(xiàng)目式活動(dòng)的熱愛(ài)與激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“發(fā)現(xiàn)—設(shè)想—策劃—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)思維方向，提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力[7]。

以上一章所講述的《抗日主題鋼琴演奏會(huì)》為例，這四名同學(xué)已經(jīng)分別確定了音樂(lè)會(huì)主題形式和主題精神，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了音樂(lè)會(huì)的具體計(jì)劃。他們即將面臨最重要的施行階段，這四名同學(xué)要按照之前的計(jì)劃分別演奏《黃河協(xié)奏曲》的其中三個(gè)曲目，讓觀眾感受到黃河邊人民的辛勤勞作、家園被破壞時(shí)的憤怒以及最后奮起保衛(wèi)家園的勇敢和堅(jiān)毅，并且在演奏期間要注意每個(gè)人之間的配合，以及不同曲目之間的銜接，并將四個(gè)人對(duì)鋼琴集體演奏的設(shè)想和創(chuàng)意按照計(jì)劃融入到整個(gè)演奏過(guò)程中，那么完美的音樂(lè)會(huì)會(huì)直接驗(yàn)證這四名學(xué)生的想法的正確性，提高這四名同學(xué)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了四名學(xué)生對(duì)鋼琴演奏形式以及演奏技巧的探索欲，促使其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而形成創(chuàng)新型的音樂(lè)學(xué)習(xí)思想，為這四名同學(xué)未來(lái)在音樂(lè)方面的發(fā)展提供助力。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法于高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的高度統(tǒng)一—教師評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教育法的最后環(huán)節(jié)，也是直接關(guān)系到項(xiàng)目式教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其價(jià)值及影響力的關(guān)鍵部分，其不僅可以衡量教師的教學(xué)行為、教學(xué)對(duì)象是否已經(jīng)到達(dá)期望目標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)作出客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)性思維邏輯方向思考問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而全面提升高校藝術(shù)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別從學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、思想品德、社會(huì)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等7個(gè)角度分別對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)[8]。高校藝術(shù)教育通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定程度上提高了學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力、自我評(píng)價(jià)與完善的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的技巧，為其日后走上社會(huì)做出一定準(zhǔn)備。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校藝術(shù)教育中引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的有機(jī)聯(lián)系，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，在創(chuàng)建主題、研究活動(dòng)、施行計(jì)劃與展現(xiàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的正面思考能力;高校通過(guò)為學(xué)生提供項(xiàng)目式的藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)體驗(yàn)，延伸了教學(xué)視角，規(guī)避了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的機(jī)械化的教學(xué)方式，提升了高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師們的教學(xué)熱情。因此，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要將項(xiàng)目式教學(xué)與藝術(shù)教育相融合，利用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的自我認(rèn)知成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生克服藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重重阻礙，幫助學(xué)生逐漸形成主動(dòng)思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面促進(jìn)我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)的完善與發(fā)展。

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