淺談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

劉國鋒

摘 要：在信息教學(xué)當(dāng)中，教師需引進(jìn)創(chuàng)新理念，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過信息教學(xué)可以讓學(xué)生具備信息獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用的能力，逐漸培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，讓其將信息技術(shù)當(dāng)作支持自身終身學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的重要手段，進(jìn)而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，信息教師對教學(xué)創(chuàng)新的具體策略加以探究十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0161-01

1.進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助合作形式引導(dǎo)學(xué)生探究

據(jù)有關(guān)研究證實(shí)，人不管從事何種工作或者進(jìn)行生活，假設(shè)失去自主性，就很容易產(chǎn)生厭煩感以及倦怠感，進(jìn)而導(dǎo)致工作效率不斷降低。以往教學(xué)方式就呈現(xiàn)出上述幾個(gè)特點(diǎn)。在課堂之上，教師一直處在主導(dǎo)地位，學(xué)生只能對知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率比較低。為對上述問題加以解決，教師需把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，讓學(xué)生真正變成課堂主人。教學(xué)期間，信息教師可讓學(xué)生和電腦進(jìn)行人機(jī)探險(xiǎn)形式的對話，促使學(xué)生分組合作，并且對問題進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究以及解決，進(jìn)而讓其對成功快樂加以體會(huì)，主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對“文章排版”有關(guān)知識(shí)加以講授期間，信息教師可發(fā)揮學(xué)生具有的自主性，讓學(xué)生先觀看一些排版文章，以此來讓學(xué)生對排版進(jìn)行直觀感受，并且激發(fā)其對排版技能的熱情以及好奇。在此之后，教師可向?qū)W生展示軟件當(dāng)中的一些字體，讓其對不同字體具有的區(qū)別加以體會(huì)，并且欣賞各種字體具有的美感。之后，信息教師可給學(xué)生布置相應(yīng)的文字，讓其按照自身想法加以排版。在完成排版之后，可讓學(xué)生相互交流，互相欣賞對方作品。這樣一來，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能通過合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助其對所學(xué)知識(shí)加以理解與掌握，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。

2.對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，需要信息教師多向其他學(xué)科的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)以及請教。因?yàn)樾畔⒄n程開設(shè)時(shí)間較短，教學(xué)尚處于摸索階段，這給教師提供較大發(fā)揮空間。所以，信息教師可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文教師的講授經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入一直到課堂總結(jié)來對整個(gè)教學(xué)過程加以合理劃分。并且在實(shí)際教學(xué)期間多嘗試以及多借鑒，不拘泥于信息教材以及參考資料，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣才可突出信息教學(xué)具有的特點(diǎn)。所以，在領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)之后，信息教師可對教學(xué)目標(biāo)加以明確，將教學(xué)內(nèi)容通過靈活方式展現(xiàn)出來，充分借助繪畫以及多媒體這些軟件來讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮以及自主創(chuàng)新，這樣才可促使教學(xué)效果進(jìn)行有效提高。

3.把信息教學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行整合

如今，信息技術(shù)已經(jīng)被用于各個(gè)學(xué)科之中，因此小學(xué)階段的信息教師需把課堂教學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行有效融合。比如，讓學(xué)生對一些常規(guī)方法以及技術(shù)加以掌握之時(shí)，信息教師可與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系展開教學(xué)。對信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合乃是如今基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的一種必然趨勢，同時(shí)也取得較好效果。如今，信息技術(shù)除了是學(xué)生學(xué)習(xí)對象之外，同時(shí)還是其學(xué)習(xí)期間的重要工具。所以，教師需努力整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，積極對教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如，讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)期間，信息教師可把學(xué)生喜歡的一些古詩詞以及童話作品當(dāng)作打字材料讓學(xué)生展開練習(xí)。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，同時(shí)還能幫助其對這些知識(shí)加以鞏固。再如，對圖形制作加以教授期間，信息教師可把數(shù)學(xué)當(dāng)中包含的圖形知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對畫圖軟件加以使用，并且還可對數(shù)學(xué)當(dāng)中圖形知識(shí)加以熟悉以及掌握。實(shí)際上，信息技術(shù)可以和所有學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。因此，課堂之上，信息教師必須對自身教學(xué)思路加以拓展，不斷提高自身專業(yè)水平，對各學(xué)科具有的知識(shí)框架加以熟悉，這樣才可把信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果得以提高。

4.通過學(xué)生反饋對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)期間，如果教師對學(xué)生反饋不重視，只顧自說自話，那么教學(xué)水平則難以提升。為對這種問題加以避免，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作探究期間，信息教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，并且對其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)以及啟發(fā)，重視學(xué)生反饋回來的信息，做到以學(xué)促教，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)期間的感受以及學(xué)習(xí)效果。在課堂之上，因?yàn)閷W(xué)生思維各不相同，其會(huì)提出一些信息教師無法預(yù)想到的問題。對于這些問題，信息教師必須及時(shí)加以回答以及解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，信息教師需對其進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其是否存在疑問，是否對問題加以解決。假設(shè)學(xué)生遇到難以解決的困難，教師需及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)以及啟發(fā)。實(shí)際上，反饋乃是一種十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋，信息教師可對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況加以了解，進(jìn)而對后續(xù)教學(xué)計(jì)劃加以合理調(diào)整。這樣才可對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使教學(xué)效果進(jìn)行有效提高[。

綜上可知，信息技術(shù)乃是一門把實(shí)踐當(dāng)作基礎(chǔ)的科目，實(shí)際教學(xué)期間，教師必須把教材當(dāng)作立足點(diǎn)，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)生情況以及課堂情況進(jìn)行充分考慮，善于抓住學(xué)生點(diǎn)滴成功加以鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把信息教學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行整合，通過學(xué)生反饋對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。這樣才可促使教學(xué)效果進(jìn)行不斷提高，讓學(xué)生對信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)加以了解以及掌握，為其日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫湘君.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：80