創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 引導(dǎo)學(xué)生參與

周蘭蘭

摘? 要：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從四個方面展開論述：和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽參與;模擬游戲，激起學(xué)生參與興趣;精心設(shè)問，引導(dǎo)進(jìn)入問題空間;直觀操作，解放學(xué)生的手和腦。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué);情境;參與

引言：

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)會思維，在獲取知識的過程中發(fā)展思維，這既是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的核心問題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。因此，在教學(xué)中我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽參與

陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’。教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，我們要努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、模擬游戲，激起學(xué)生參與興趣

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生……和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！庇螒蚴敲總€孩子尤其是低齡兒童都非常喜歡的一種形式。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，把知識隱藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的迫切愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松而又愉快地在知識的海洋中翱游。

案例1：快樂的游樂園

在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？（出示情境圖）今天老師要帶大家到快樂的游樂園去看看?！边@時，學(xué)生的注意力已開始集中。我接著說：“但是，進(jìn)游樂園前要先抽門票，解答完門票后面的問題才可進(jìn)去游玩?！睂W(xué)生們躍躍欲試，抽了一張門票后，馬上思考起問題來。學(xué)生進(jìn)入“游樂園”后開始挑選自己喜歡的活動，但在每個活動中又會學(xué)到乘法的有關(guān)知識。在這樣的情境中，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的效果也非常明顯。

三、精心設(shè)問，引導(dǎo)進(jìn)入問題空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣。教師可以利用兒童好奇、好問的探究心理的特點(diǎn)，把握學(xué)生知識和思維的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和求知心理之間造成一種“不平衡”“不協(xié)調(diào)”，使其處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，同時也可以誘發(fā)思維，提高解決問題的能力。教師在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間，從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”。

案例2：4的乘法口訣

在課堂上，我設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生在小組里討論并填表：小松鼠樂樂去商店買了一袋松果，每個松果4角錢?？墒?，袋子破了一個洞，樂樂每走幾步就掉一個松果，再走幾步又掉一個……等他到家時，可能損失多少錢？

當(dāng)學(xué)生討論好后，讓他們進(jìn)行匯報。有的說：“可能樂樂掉了5個，那就是4×5=20（角），用口訣四五二十?！庇械恼f：“他可能掉了9個，那就是4×9=36（角），四九三十六。”還有的說：“他可能一角錢也沒有損失，因為他把掉的松果都撿回來了?！?在這具體的情境中學(xué)生整理出了4的乘法口訣，而且學(xué)生敏捷的思路，獨(dú)特的見解激活了全班同學(xué)的思維。

四、直觀操作，解放學(xué)生的手和腦

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”

案例3：在教學(xué)長方體、正方體、圓柱體、球的初步認(rèn)識時，如果光憑老師的解釋，才上一年級的學(xué)生肯定接受不了。怎樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識這四種物體的形狀，并學(xué)會區(qū)別呢？我收集了一些教具和學(xué)具，在課堂上，首先讓學(xué)生初步認(rèn)一認(rèn)、說一說各物體的形狀，然后分組放手讓他們自由地看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、搭一搭，再在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)。幾分鐘后，讓學(xué)生開始匯報。學(xué)生們你一言我一語，積極發(fā)言，有的說：“長方體和正方體都有尖尖的角，而球和圓柱體卻沒有?！庇械恼f：“球可以向各個方向滾動，長方體和正方體不會滾動?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)圓柱體上下兩個面都是圓形?！薄挥美蠋熯^多解釋，學(xué)生自己學(xué)會了知識，對各物體的概念有了感性認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)期的效果。

結(jié)束語：

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，就必須要充分讓學(xué)生積極參與、有效參與課堂教學(xué)，把學(xué)生推向主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的地位。實踐證明，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個更寬松、更民主的教學(xué)空間，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能在獲取知識的同時，發(fā)展思維，發(fā)展個性，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永崗.引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)有效情境[J].教育，2018（21）：87-87.

[2]孫喜權(quán).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 營造快樂課堂[J].吉林教育，2014（z1）：101-101.