翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

陳森瓊

摘 要：在新課改的推動(dòng)之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式逐漸引入到實(shí)際的課程教學(xué)之中，并給教學(xué)工作帶來了更多的活力，有利于提升學(xué)習(xí)和研究的氛圍。因此，如何在高中歷史教學(xué)中，巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是歷史教師需要思考和研究的課題。在本文中，筆者主要從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用做如下分析，并提出了具體的運(yùn)用措施，旨在充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的效用，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用;分析

高中歷史課程是該教學(xué)階段的重點(diǎn)科目，學(xué)生只有主動(dòng)探索和分析課本知識(shí)，才能真正領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的規(guī)律及含義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)具有一定的意義，能夠讓學(xué)生擁有更多時(shí)間及空間研究知識(shí);但是，由于高中階段老師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，而且處于教學(xué)的重要及關(guān)鍵階段。因此，部分老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還保留觀望的態(tài)度，擔(dān)心翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用會(huì)影響到正常的上課秩序。為此，下面本文主要結(jié)合高中歷史課程的有關(guān)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于歷史課堂，希望借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來提升歷史教學(xué)的效率。本文從以下三方面談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展有其規(guī)律性，它是教育領(lǐng)域發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，它協(xié)調(diào)了課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間及空間進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探討工作，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

一、從課前預(yù)習(xí)出發(fā)，合理融入翻轉(zhuǎn)課堂理念

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，我們需要分析課程教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，然后依據(jù)課程的內(nèi)容合理安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。所以，我們需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，做好相關(guān)的學(xué)課程預(yù)習(xí)工作。首先，我們需要理清教學(xué)的思路，思考課程教學(xué)需要達(dá)到哪些目標(biāo)[1]。然后，在教學(xué)過程中如何融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。最后，我們還需要考慮教學(xué)中會(huì)遇到哪些難題，最終做好事先準(zhǔn)備工作。

我們以“改變世界的工業(yè)革命”教學(xué)為例，本章內(nèi)容主要介紹了兩次工業(yè)革命的產(chǎn)生、意義等內(nèi)容;但是，歷史課本內(nèi)容本身比較枯燥無味，學(xué)生很難深入理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，為了更好地開展歷史課程教學(xué)，我們需要明確本節(jié)課程教學(xué)的目標(biāo)是什么？然后，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)我們需要組織學(xué)生參與一些實(shí)踐探索活動(dòng)，從而突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，最終將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生自己處理，以實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在該章節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生需要明白兩次工業(yè)革命的發(fā)生背景、具體成果、對(duì)人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響等。為了讓學(xué)生能夠做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，從而科學(xué)的把握好課程的基本內(nèi)容，我們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。比如說，老師督促學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)筆記，包括對(duì)比兩次工業(yè)革命的時(shí)間、影響等內(nèi)容，并要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)疑問記錄下來，從而讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的價(jià)值和意義。

二、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中，許多學(xué)生不知從哪步開展預(yù)習(xí)，而且繁多且枯燥的課本文字影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要想方設(shè)法提升預(yù)習(xí)內(nèi)容的趣味性和可讀性，這樣才能幫助學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。比如，在上述課前預(yù)習(xí)工作中，我們除了讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)工作之外，還可以運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段來提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果[2]。這時(shí)我們可以將課本中主要的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容制作成微課視頻資料，此外還可以加入一些疑難點(diǎn)的解析，并在課前及時(shí)地發(fā)送給學(xué)生。由于微課視頻可以反復(fù)瀏覽和學(xué)習(xí)，而且不受空間和時(shí)間的限制。這樣學(xué)生可以依據(jù)微課視頻資料及時(shí)地做好預(yù)習(xí)工作，從而節(jié)約課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間去探索歷史知識(shí)。

我們以“各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”等教學(xué)為例，該章節(jié)內(nèi)容比較枯燥無味，許多學(xué)生都無法堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)工作，這時(shí)老師將有關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，并加入微視頻來講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于增添微課的豐富性和生動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立過程中，老師可以加入一些微視頻資料，讓學(xué)生可以清晰地看到體制的建立過程和背景等，同時(shí)老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的流程，如加入一些預(yù)習(xí)流程視頻，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和把握，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理和總結(jié)，使得學(xué)生可以直觀地了解和掌握知識(shí)[3]。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課視頻，可以清晰的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)做好課程的預(yù)習(xí)工作，為后期課程知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、重視課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠支配的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越多，但是學(xué)生也容易放松學(xué)習(xí)的警惕性。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生容易開小差;比如，在學(xué)習(xí)一些古代歷史、經(jīng)濟(jì)體制等知識(shí)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不愿意展開過多的學(xué)習(xí)和研究。為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，老師需要重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，從而指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)學(xué)習(xí)工作，以保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

還是以“各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”教學(xué)為例，老師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先以小組合作展開學(xué)習(xí)和研究，并總結(jié)和歸納相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在開展相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，老師事先設(shè)計(jì)好相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄表，讓學(xué)生記錄好自己學(xué)習(xí)的過程以及遇到的問題，以促使每位學(xué)生都能夠投入到課程的學(xué)習(xí)，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生[4]。然后，老師要求每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的說明，并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的一些不足，從而幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)問題。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)生得到了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們需要看到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合有效地方式來推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[4]賽迪熱亞·賽依丁.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2016，17（22）：00167-00167.