核心素養(yǎng)視野下思想政治課公共參與素養(yǎng)培育的課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

田雪荊

摘 要：高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，以公民教育為核心，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與，這四個(gè)要素在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，是一個(gè)有機(jī)整體。其中，“公共參與”展現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是其他三個(gè)核心要素的必然表現(xiàn)和當(dāng)然行動(dòng)。在思想政治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)校內(nèi)外豐富資源，有助于學(xué)校與社會(huì)共同發(fā)力，從而提高新時(shí)代青少年的公共參與實(shí)踐能力的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);公共參與;課程資源開(kāi)發(fā)

當(dāng)代青少年有不愿接受現(xiàn)成的真理，討厭強(qiáng)制性的灌輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)。他們喜歡通過(guò)自己的比較、分析思考來(lái)得出價(jià)值判斷。公共參與的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能依靠硬性灌輸，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，隨著公民意識(shí)的喚醒而逐步形成的，并能適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，高考改革背景下的思想政治課更加強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)化。在教學(xué)中采取多元策略，創(chuàng)新利用各種校內(nèi)外、社會(huì)資源，打造活動(dòng)型課堂，從而使新時(shí)代青少年的公共參與素養(yǎng)知行合一，從而落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

一、因人因地制宜，開(kāi)發(fā)內(nèi)外資源

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)將直接影響學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該充分發(fā)掘一切有利于提高高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的校內(nèi)、外教學(xué)資源。同時(shí)，打造活動(dòng)型課堂，可以為學(xué)生提供更多主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程、經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)、實(shí)地專(zhuān)題訪(fǎng)談、志愿服務(wù)、角色模擬等豐富生動(dòng)的形式，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生公民意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果能找到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資源，對(duì)公共參與等核心素養(yǎng)培養(yǎng)往往能起到事半功倍的作用。校內(nèi)資源可以考慮從學(xué)生、教師、校園活動(dòng)中開(kāi)發(fā)課程資源開(kāi)發(fā);校外資源則可以考慮從學(xué)生家長(zhǎng)、周邊社區(qū)、共建單位、當(dāng)?shù)厣?、網(wǎng)絡(luò)素材中開(kāi)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《民主管理共創(chuàng)幸福生活》一課中，學(xué)校附近的共建社區(qū)，有著先天的地理優(yōu)勢(shì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)校周邊的居委會(huì)，通過(guò)居委會(huì)工作人員講解，現(xiàn)場(chǎng)參觀了解居委會(huì)工作。學(xué)生代表采訪(fǎng)社區(qū)居委會(huì)主任，解答學(xué)生疑問(wèn)，對(duì)社區(qū)居委會(huì)如何實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)有更細(xì)致和全面的認(rèn)識(shí)。采訪(fǎng)校德育處主任、團(tuán)委書(shū)記，收集參與社區(qū)民主管理的相關(guān)圖片：居家養(yǎng)老、環(huán)保法制宣傳、助殘、垃圾分類(lèi)、社區(qū)義演、鳥(niǎo)巢書(shū)屋，展現(xiàn)中學(xué)生參與周邊社區(qū)志愿者活動(dòng)的內(nèi)容，提升學(xué)生參與民主管理實(shí)踐的信心和公民意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社區(qū)的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中。

綜合探究《政府的權(quán)威從何而來(lái)》，可通過(guò)向共建單位市中級(jí)人民法院咨詢(xún)案例，借用法袍、法槌等道具，達(dá)到了較高的模擬效果。學(xué)生分角色完成一場(chǎng)“官告民”案件的模擬法庭、模擬結(jié)束后，學(xué)生以記者身份，現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)原告和被告感想。如此有助于學(xué)生了解法庭庭審流程，感受法律的尊嚴(yán)和法治權(quán)威。

可見(jiàn)，公共參與素養(yǎng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)因時(shí)因地制宜，由內(nèi)及外、由近及遠(yuǎn)，活動(dòng)形式可借鑒，內(nèi)容卻難以復(fù)制。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先考慮身邊現(xiàn)成的資源，避免“無(wú)中生有”，或特意耗費(fèi)大量時(shí)間、精力刻意尋找資源。此外，為確保資源開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行，教師課前活動(dòng)準(zhǔn)備也十分必要。在學(xué)校提供安全保障，還與共建、合作方溝通協(xié)調(diào)，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀等方面的教育，對(duì)在項(xiàng)目結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)反思。

二、直面真實(shí)疑問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源

除了先天的校內(nèi)外資源，還有一種容易被忽視的資源，就是在教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。直面學(xué)生思維誤區(qū)，重視學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果，是否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生課前疑問(wèn)和課堂中的隨機(jī)問(wèn)題，都是寶貴的課堂資源，同時(shí)也是教師教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《民主管理共創(chuàng)幸福生活》之前，目前中學(xué)生們對(duì)社區(qū)居委會(huì)的印象是大媽+蓋章+發(fā)垃圾袋，通過(guò)參觀前后對(duì)居委會(huì)認(rèn)識(shí)的差別對(duì)比。對(duì)于和居委會(huì)相比比較遙遠(yuǎn)和陌生的村委會(huì)學(xué)生也有不少疑問(wèn)。通過(guò)課前收集班級(jí)同學(xué)的疑問(wèn)，生成對(duì)村長(zhǎng)助理電話(huà)采訪(fǎng)的提綱，更有針對(duì)性的解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的疑問(wèn)。

在時(shí)間精力有限的現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用也十分重要，顯得更加高效和務(wù)實(shí)。綜合探究《政府的權(quán)威從何而來(lái)》，教師布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找本年度體現(xiàn)：法治讓政府更有權(quán)威的民生大事。由學(xué)生分組收集法治讓本地政府更有權(quán)威的素材，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從文明環(huán)境、垃圾分類(lèi)管理辦法、最美海景地鐵三個(gè)角度，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同，喚醒公民意識(shí)。

三、引導(dǎo)參與社會(huì)，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)

實(shí)踐才是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，新時(shí)代青少年公共素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留在課堂的感性認(rèn)識(shí)，而應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試，去踐行。

《民主管理共創(chuàng)幸福生活》設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，課前收集問(wèn)題，課堂小組合作探究，提出學(xué)生收集整理的本市目前各社區(qū)垃圾分類(lèi)存在幾大問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論。為垃圾分類(lèi)存在的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尋找對(duì)策，匯總形成書(shū)面建議，提交給社區(qū)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與民主管理，踐行公共參與。

《綜合探究政府的權(quán)威從何而來(lái)》為滿(mǎn)足人民對(duì)美好生活的向往，更好的提高政府權(quán)威，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，收集市民對(duì)完善本市各類(lèi)法律法規(guī)方面的意見(jiàn)，給市長(zhǎng)寫(xiě)一份建議書(shū)。小組合作，課后完成探究活動(dòng)。將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高公共參與的認(rèn)識(shí)和能力。

這些公共參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，從身邊的真實(shí)情境入手，為學(xué)生踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)提供了可行的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，從而真正提高當(dāng)代中學(xué)生公共參與素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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