當(dāng)代中國(guó)文化背景下藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◎張馨心

當(dāng)代中國(guó)文化背景下藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◎張馨心

近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)成為一種時(shí)尚，更多的學(xué)生都擠進(jìn)藝術(shù)院校，希望將來(lái)能夠從事藝術(shù)工作。但是，在中國(guó)文化背景之下，藝術(shù)理論學(xué)科在教學(xué)中出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾。本文首先分析當(dāng)代中國(guó)文化背景下藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題，然后再探討解決這些問(wèn)題的對(duì)策，這對(duì)藝術(shù)理論學(xué)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。

中國(guó)文化 藝術(shù)理論學(xué)科 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

目前，在我國(guó)的院校中，課程的設(shè)置一般分為三大類：第一類是基礎(chǔ)性課程，第二類是專業(yè)課程，第三類是藝術(shù)理論課程。設(shè)置這三類課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。這三類課程之間相互聯(lián)系，相互作用，互相影響和依賴，缺一都不行。但是，對(duì)于藝術(shù)類院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完成一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，不但需要扎實(shí)的造型能力，而且還需要扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)。設(shè)置理論課程的目的，是讓學(xué)生在創(chuàng)作中以理論為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，找到一條適合自己藝術(shù)發(fā)展的道路。另外，開(kāi)始理論課程，還能夠讓學(xué)生不斷提高理論素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)視野也具有很好的開(kāi)拓性，使學(xué)生的藝術(shù)品位也大大提高，在創(chuàng)作中開(kāi)拓自己的風(fēng)格，使藝術(shù)創(chuàng)作具有鮮明的個(gè)性，彰顯藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、存在的問(wèn)題

雖然，在院校中開(kāi)設(shè)了理論課程，在一定程度上對(duì)學(xué)生的理論水平有不小的提高，但是，在很多方面，其理論學(xué)發(fā)展還存在不少的問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行探索和解決，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合。

（一）對(duì)理論課程重視程度不夠

在很多的院校中，都開(kāi)設(shè)了理論課程，但是，很多學(xué)生都不重視理論課程，都認(rèn)為理論課程可有可無(wú)。很多學(xué)生為了能夠順利拿到學(xué)分，才進(jìn)行臨時(shí)的突擊，也不去系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只是對(duì)老師要求背誦的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行臨時(shí)突擊，湊合拿到學(xué)分就萬(wàn)事大吉。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有全面掌握理論知識(shí)，這就失去了理論課程的意義。

（二）理論課教學(xué)方式少，效果不明顯

在理論教學(xué)中，老師所采用的方式比較少，一般都是照本宣科，按照課本進(jìn)行講解。本來(lái)理論知識(shí)就比較枯燥，再加上老師的教學(xué)方法的單一，使很多學(xué)生在上理論課的時(shí)候非常困倦，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至有的學(xué)生就趴在課桌上睡覺(jué)，課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)作為一名新入學(xué)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專題講座，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐豐富的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，介紹這一專業(yè)的好處、在生活中的用途，讓學(xué)生深入了解專業(yè)課和理論課二者間存在的關(guān)系。另外，還讓學(xué)生明白綜合設(shè)計(jì)能力的形式受理論課程的影響非常大。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)做好明確的規(guī)劃和安排，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，要想讓學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課教學(xué)加深印象，老師可以把一些成功的專業(yè)設(shè)計(jì)案例引入到教學(xué)中來(lái)。例如，把上海世博會(huì)有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)在生活中非常實(shí)用，能夠展示給人類美，讓人們感受到生活的美好，使學(xué)生更加深刻了解設(shè)計(jì)理論課程的意義，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)理論課程。

（二）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，活躍課堂氛圍

在院校理論課程教學(xué)中，因?yàn)樗囆g(shù)類課程比較特別，所以，不能和其他專業(yè)課程采取一樣的教學(xué)方法，它主要是通過(guò)集中授課的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，要尋找一種好的教學(xué)方法，搞好理論課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)“填鴨式”方式進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)都不符合現(xiàn)實(shí)。在當(dāng)今的文化背景下，社會(huì)不斷發(fā)展，人們的思想受到很多新知識(shí)的沖擊，所以，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破。在教學(xué)中，可以采用引導(dǎo)和討論的方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升理論教學(xué)。例如，在教學(xué)中，可以開(kāi)展探討，對(duì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以進(jìn)行反駁或者是補(bǔ)充，這樣就可以使理論教學(xué)進(jìn)一步加深，可以讓學(xué)生更好理解理論，使理論更加通透，從而更好地運(yùn)用這些理論。當(dāng)前，在高校中，教師分工比較細(xì)化，教理論和專業(yè)課的老師之間的界限更加明顯，一般都專注于自己教授的領(lǐng)域，對(duì)于其他領(lǐng)域的知識(shí)不涉及。作為教理論的老師一般只講授自己范圍的知識(shí)，其教學(xué)的實(shí)踐性很差，因此，就限制了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使專業(yè)和理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的全面發(fā)展和進(jìn)步。

總之，在當(dāng)代中國(guó)文化背景之下，藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展有了很大的進(jìn)步，促進(jìn)了藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生做到了理論和專業(yè)全面進(jìn)步。

[1]仲呈祥.藝術(shù)管理以及藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)在當(dāng)代中國(guó)文化建設(shè)中的重要作用[J].藝術(shù)百家, 2014（02）.

[2]楚小慶.當(dāng)代中國(guó)文化建設(shè)背景下藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科發(fā)展的若干問(wèn)題[J]. 藝術(shù)百家，2011（04）.

[3] 朱琰.“大文化產(chǎn)業(yè)觀”下對(duì)美術(shù)學(xué)科教育發(fā)展的新思考——以江蘇高等藝術(shù)院校為例[J].美術(shù)教育研究，2014（11）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

（張馨心，女，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2014級(jí)研究生在讀，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論）