小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

徐翠瓊

【摘要】閱讀在語文教學(xué)中的地位相當(dāng)重要。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。本文對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文整本書閱讀作了系列探討，旨在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

一、拓展閱讀，增加閱讀量

學(xué)好語文，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，才能走向更廣闊的天地，才是學(xué)習(xí)語文的正確的道路。

1.單篇帶整本

我們語文教材中有很多課文都選自一本書。比如：統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》選自梁曉聲的《母親》，《卡羅納》是選自《愛的教育》中的一篇文章。像這樣的課文，我們應(yīng)做好課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀整本書。

在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢的五粒豆》時(shí)，有這樣一個(gè)片段。

師：同學(xué)們，你們對(duì)豌豆熟悉嗎？生：熟悉。師：在童話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看——五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個(gè)世界上，五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的命運(yùn)將如何？學(xué)生開始各抒己見。師：想知道故事的結(jié)果，就要去閱讀這本書。（老師一邊講一邊課件出示《安徒生童話》這本書，順勢將這本書推薦給學(xué)生閱讀。）

在這個(gè)片段中，老師巧妙地由課內(nèi)閱讀帶出課外整本書的閱讀，搭起來課內(nèi)外聯(lián)通的橋梁，將有限的課堂學(xué)習(xí)引向無限的課外閱讀，把學(xué)生由課堂帶到更廣闊的課堂外面。

2.關(guān)注作者，推薦書籍

在課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生走進(jìn)本課作者，了解一下作者的生平事跡、寫作背景等。比如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)的《蟋蟀的住宅》，讓學(xué)生搜集有關(guān)作者法布爾的資料，了解法布爾的生平事跡或創(chuàng)作經(jīng)歷，了解被世人稱為“昆蟲界的荷馬”，昆蟲界的“維吉爾”的法國昆蟲學(xué)家法布爾，然后向?qū)W生推薦《昆蟲記》，讓學(xué)生看書的封面的一些序言來獲取重要信息。關(guān)注作者后，學(xué)生才能走進(jìn)作者的生活和內(nèi)心，才能對(duì)作者的作品產(chǎn)生閱讀期待。

3.相同主題，適度拓展

教師在教授相同題材的文章，可以向?qū)W生推薦同類題材的讀物，如：統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是民間故事。老師可以給學(xué)生推薦《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民間故事》等。五年級(jí)第四單元以“家國之殤”為主題，教師可向?qū)W生推薦閱讀“熱愛祖國”為題材的讀物，如方志敏的《可愛的中國》，毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律·長征》《沁園春·雪》，聞一多的《七子之歌》等同一主題的書籍，進(jìn)一步感受愛國之情。這樣不僅使學(xué)生加深對(duì)這一主題的理解及運(yùn)用，還可以提升閱讀問題的能力。

二、設(shè)置懸念，誘發(fā)閱讀興趣

一些趣味性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)的文章或書籍容易吸引學(xué)生。像這樣的書，我一般會(huì)選其中比較精彩的篇章，利用課前三分鐘分享給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，我選取“湯姆約貝奇、哈克及幾個(gè)伙伴去山洞探險(xiǎn)，在洞內(nèi)迷路”這部分精彩情節(jié)講，當(dāng)學(xué)生聽得興致勃勃時(shí)，我戛然而止，不再往下讀，說：“今天的故事講到這里，欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。”學(xué)生很著急，想知道故事的發(fā)展，這時(shí)我就引導(dǎo)“自己可以去圖書館借來閱讀，就知道結(jié)果如何啦！”就這樣，學(xué)生的閱讀欲望就被激發(fā)起來了，課后主動(dòng)借書或讓家長買來閱讀。

三、預(yù)測想象，激發(fā)閱讀興趣

閱讀一本書前，教師可以先讓學(xué)生看封面，從封面了解一些信息，然后預(yù)測這本書的內(nèi)容，接著讓學(xué)生進(jìn)行原文閱讀，看看他們預(yù)測的內(nèi)容是否與原文內(nèi)容一致，這種閱讀方法更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如《一顆超級(jí)頑固的牙》，在教學(xué)的開篇我首先讓孩子破解封面，通過猜一猜，想象故事里會(huì)發(fā)生什么有趣的事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“師：課件出示書的封面仔細(xì)觀察，你從封面發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我從封面知道作者是英國的夏洛特·米德爾頓。生2：我知道故事的主人公是塔比莎。生3：我知道這本書講塔比莎有一顆……師：猜一猜，這是一個(gè)什么樣的故事？在關(guān)鍵時(shí)刻，老師停下來，讓學(xué)生想象發(fā)生的故事情節(jié)。學(xué)生紛紛將自己的想象的故事情節(jié)講出來。師：是像你們猜的這樣嗎？我可要打開這本書了，我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事?！?/p>

學(xué)生通過閱讀書中的內(nèi)容，和自己的猜測的情節(jié)作比較，學(xué)生自己樂在其中，預(yù)測書中的人物可能發(fā)生什么事情，巧妙的達(dá)成閱讀引趣的目的。

四、導(dǎo)讀，導(dǎo)趣習(xí)法

有些書籍趣味性不夠強(qiáng)，但文學(xué)效果非常好，可以通過上好閱讀指導(dǎo)課的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如推薦學(xué)生閱讀《史記》，借助五年級(jí)上冊(cè)第6課《將相和》這篇文章，先巧妙導(dǎo)入，明確這節(jié)課的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《將相和》中的精彩片段——完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪，讓學(xué)生在閱讀過程中了解文中大概內(nèi)容。接著，運(yùn)用精讀法深入理解、分析人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)文中人物性格特點(diǎn)進(jìn)行小研究，最后讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行分享交流，學(xué)生對(duì)文中的人物感興趣了，順其自然激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》的欲望了，而且通過閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生掌握了閱讀的方法，對(duì)于閱讀這種趣味性不大的名著不再感覺困難。

五、對(duì)比讀，開闊學(xué)生的視野

把內(nèi)容或形式相近或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀，在閱讀中將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更充分、深刻，既看到差別，把握特點(diǎn)，又開闊眼界、活躍思維，提高鑒賞能力。

1.文學(xué)作品與影視作品的比較閱讀

很多文學(xué)作品被搬上銀幕，但這些影視作品與原著又存在差別，所以可以利用好這些差別，引導(dǎo)學(xué)生比較品味，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：文學(xué)作品《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》，只是小說《小兵張嘎》中的一個(gè)人物描寫片段，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情境。而被拍成影視作品的《小兵張嘎》則是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，張嘎夢想成為一名小八路和為奶奶報(bào)仇與鬼子龜田斗智斗勇，最后成長為真正的八路軍小偵察員的英雄故事，電影卻增刪某些情節(jié)，突出主題，增添了一些娛樂性。

2.相同題材作品的比較閱讀

同一題材的作品作者不同，在寫作上選材、立意、風(fēng)格、反映主題、語言表達(dá)上等方面的不同，其實(shí)是一件很有趣的事。如中國的《西游記》與美國的《綠野仙蹤》?！段饔斡洝吠ㄟ^神話的形式，表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表現(xiàn)了人民群眾懲惡揚(yáng)善的愿望和要求。而《綠野仙蹤》則寫的是奇幻冒險(xiǎn)的童話故事，重在告訴我們遇到困難不灰心喪氣，要有勇氣堅(jiān)定地追求目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)比閱讀，能找到兩本書的相似之處，體會(huì)到兩本書的不同之處，而且在比較、鑒賞中提高鑒賞能力。

閱讀是一個(gè)人的終身事業(yè)，老師是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，也是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，是老師的首要工作之一，讓學(xué)生愛上閱讀，通過閱讀獲取屬于自己的體驗(yàn)、能力，這樣的閱讀才會(huì)是更動(dòng)人、更持久、更有效的。

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